天性分析：C娃的学习之“道”
暑假开学，已上五年级的小C换了新的任课老师，几天下来，问他感觉如何，正哼着歌儿写着作业的小C停下手中的笔，露出他惯常的迷之微笑，“不错啊，我好像又回到三年级以前了，老师讲得有意思，我就能认真听讲……”
“你的意思是，如果你上课注意力不集中，就是因为老师讲课的原因咯！”
“本来就是啊。”他埋头继续写作业。
好吧，露出姨母笑的我也是这么认为的。
老子说，上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。
我总觉得C人的天性和水是最接近的——柔软无形，一路向前充满正能量，不争不抢，顺势而为，喜欢一切自然而然，水到渠成。
也是最接近“道”的。
天性分析：C娃的学习之“道”
C娃如果喜欢乐意做一件事，那一定是为了他爱的人去做，而不是事情本身——这个很重要，我们不能只看到这件事就妄加评论，要透过表象看到事情背后他的想法和用意，去回应他，满足他的情感需求，然后再发表看法。
小C有时候会很委屈地说，是你说的怎样怎样，你让我怎样怎样的……，如果面对的是思想独立、严格自律的家长，就会立马反驳他，不是我让你怎样，你是在为你自己怎样，你要学会为自己负责……
默不作声的小C，眼泪哗地就下来了。
妈妈你怎么了，你不爱我了么。
我不要独立，我就要你陪着我一起。
遇到小C这样的时候，我都会抱住他，微笑地看着他眼睛，说，谢谢你对妈妈的信任，你做的一切妈妈很感动，很爱你，我们一起……，好不好。
真正的接纳是发自内心的尊重和认可，自然流露的真诚理解，爱他的“如他所是”，而非“如己所愿”。
这才是具有同理心，去换位思考的开始。
天性分析：C娃的学习之“道”
C孩子对待学习也是如此。他爱的不是“学习”这件事，他爱的是与“学习”密切相关的——学校，老师，同学，父母乃至周遭的一切。
他爱的是其中的关系与氛围——语文老师经常鼓励我，数学老师讲课很幽默，英语老师很爱笑，跟同学们玩得很开心，跟同桌处得老铁了……
但凡遇到一种，都能让C娃爱上学校，爱上学习的。
所以家长要认清并接纳一个事实——
孩子，学习的确不是你一个人的事，是我们一起加油努力去达到完成去精进超越的永无止境的一件事。
博爱的C娃当然也是爱学习的，打心眼儿里也想学习好，也想拿第一（这个想法因为距离而产生的美感，更像是种幻觉），只不过学习是一个技术含量比较高的活儿，比较有难度，他没有A那种不甘心非要争的念头，一旦超出他努力范围之外，感到力不从心，就会果断放弃挣扎，安慰自己差不多就行了，下次再努力，再往后就随波逐流了。
所以引导进入的方式很重要——C敏感，很容易分散注意力，在课堂上也一样，这就很影响他的听课质量，导致学习成绩不好。如果能遇到喜欢的老师，那就是这门课的幸运了，爱屋及乌的C完全会因为喜欢老师而喜欢这门课，学得很努力很用心，成绩就会很好。
C娃也是最怕压力的，如果还没上小学，就跟孩子讲要求定计划谈未来，那无异于哐当一下子，三座大山就压下去了，试想一下，如果当年五行山下压着的是猪八戒，会是怎样一番情境。
色泽透亮，干爽结实，成就一番美味倒是可以有。
C娃不喜欢单打独斗，一个人就是一支队伍，这话是说给它的对角A听的，C就喜欢团队作战，小时候的团队成员是父母，成年了就是身边的朋友们。
在上学阶段，C娃学习热情的高涨和持续稳定是需要强大的助力来推动的，这个助力主要来自父母，团队的核心力量。
C对于成绩的不关心和A对于成绩的不甘心，都是他们天性里的特质决定的。
对待C娃的学习，不是顺应他的劣势，想怎么学就怎么学，没有要求也不抱希望，好像C娃学习不上进成绩不好就是理所当然的。
在当前教育体制的大环境下，这样做对C娃的学习和成长尤为不利。
天性分析：C娃的学习之“道”
我们讲顺应天性，顺应的是孩子天性里的优势，把它转化成学习的动力，积极应用到学校教育上来。
首先我们要看到并接受孩子在学习上的劣势——比如孩子在课堂上就是注意力不够集中，小动作多，爱说悄悄话，还喜欢传纸条……，思想跑毛太容易分散注意力，而这些表现恰恰是因为他太敏感，一有点风吹草动就把他的目光吸引过去了。
孩子身上的每个劣势，都会有对应的优势存在着，就像看到杯子里的半杯水，有人看到会叹息一声说，唉，运气真不好，就剩半杯了；有人看到会惊喜地感叹，哇哦，好幸运，还有半杯呢！
看似是心态的不同，其实是背后的惯常思维方式引发的看问题角度的天差地别。
C人生性是乐观的，是积极向上的，所以应对之策，一方面家长跟老师沟通，在课堂上对孩子多提问多鼓励，让孩子感受到老师对他的那份发自内心的关爱和希望；另一方面，在学校之外，家长跟孩子多体验生活，接触自然万物，充分发挥孩子敏感的特质，让他细心留意观察，孩子感应生活的能力是很丰富的。
为什么说C人很会享受生活——如果说D是天生的“冒险家”，他们C就是天生的“生活家”，顺带着说，B是天生的“实干家”，A是天生的“理论家”。
天性分析：C娃的学习之“道”
说回C娃的学习，家庭教育这一块不可或缺——如何一起搭建爱的坚实堡垒，来抵御学习上无孔不入的侵袭和暗战。
孩子从学校放学回来，家长在满足他的“吃喝玩乐”之后，要有时间有耐心坐下来陪他学习，互不干扰，完成作业后及时给予惊喜地肯定。
哪怕一页数学题只做对两三道，家长也不要急于批评指责，先肯定对的几道题，再帮助孩子分析错题。
C娃磨蹭，又时常心猿意马，对待家庭作业，首要的就是提高短时专注力，先不要求正确率，只讲速度，限时完成。每次哪怕提前完成五分钟，都值得鼓励。
这就要提到及时奖励了，这个对C娃很重要。不要受延时满足的干扰，对C娃先做到及时鼓励及时奖励，把他的积极热情他的努力自信喂养得饱饱的，再去拓展延时满足的效用。
限时完成做到之后，再陪伴孩子进展到高质量的限时完成。从完成到完善，孩子专心学习的时间也慢慢拉长。
分心与走神仍一直存在，只不过，他们渐渐有能力迅速将分心收拢，从走神中回过神来。
这些方法在孩子初入小学时能付诸实施效果最好，一二年级的学习任务相对较轻，这个阶段正是培养孩子好习惯养成的最佳阶段，一旦养成习惯，孩子在学习上有了自信，他就会带着满满的爱去投入学校生活，这样就会形成良性循环，孩子日益自信快乐，学习成绩自然会如他所愿。
这也是孩子学习内驱力养成的过程。
长此以往，我们也会因为一个个行为而增添对孩子的爱意，对孩子有了越来越多的认同和接纳，孩子感应到的，便是越来越接近的无条件的爱。
天性分析：C娃的学习之“道”
对待C娃学习，本质是关系的融洽，关键是态度的转变。
很多家长会发现，C孩子在一二年级时候成绩还很不错，上了三年级之后成绩就退步了，学习进度慢慢跟不上了。这就是因为家长的后续努力没有跟上，在孩子专注力养成的关键时段，没有给予学习上的亲子陪伴和精神支持，一旦学习难度增加，C孩子就迎难而退，很容易就放弃，反正也跟不上了，就这么着吧。
家长还在喋喋不休地灌输和训斥，孩子的热情早已消磨殆尽，他深深地相信了家长的预言，我就是学习不好，我怎么努力都追赶不上的，我成绩就是这么差，根本考不上大学，也找不到好工作，这辈子也没啥出息，那就别学了……
从积极主动到消极怠学的转变，就是这么简单顺利。
很容易就把C娃逼到对角的歧路上去了。
水能载舟，亦能覆舟。舟，学业也。
力争上游是一种奋发的斗志，随波逐流亦是一种内心的安稳，没有孰对孰错。
百舸争流千帆竞，借风扬帆任我行。
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