组块教学

今天上午听了薛法根老师的一节公开课—丰子恺的《手指》，整节课薛老师以“比一比”为主线，比姿态，比作用，比性格，在比较中明白一个道理：物各有所长，各有所短，但缺一不可。

刚开始，因为对课文不熟悉，所以听起来感觉乱糟糟的，找不到逻辑，听着听着，恍然大悟。

正如薛老师说的：一节课，问题要精而少。一节课刨根究底，一连串的问题只会让学生晕头转向，一节课下来，老师面面俱到，把文章分析透彻了，但学生收获很小，而且很多的问题属于不问自知，其实可以省略。

薛老师的课堂，除了一条主线，还有写作这条线，今天听了两节公开课，最后都是以“写作”结束了课堂。这种写作不是平白无故的，而是根据文章的某个写法，譬如：《手指》中的写作手法：夸大特点、拟人写，举例写，薛老师不仅让学生明白文章的写法，还训练学生在日常写作中运用他们。

整节课一气呵成，训练了学生的读说思写的能力，虽然是五年级的学生，但课堂上回答问题却很积极，每个问题文中虽有答案，但薛老师会耐心地，一步步引导学生用自己的话总结、板书。

语文学习，不仅仅是学习课文，积累一些语言，更要让学生能够运用与创造语言，而薛老师两者都做到了。

下午的讲座让我结识了组块教学，组块就是将零散的信息组合成更大意义的记忆单位。就像身份证号，一连串毫无关联的数字放在眼前，很难将他们全部记下来，但每块数字有了独特的意义后，这一串数字就很容易被人记下来，语文教学亦是如此。

目前语文教学中的三大问题：目标不聚焦，内容不确定，过程不充分。而组块教学就是将零散的教学内容，设计成有序的实践板块，促进学生言语智能的充分发展。

组块教学将发展人的言语智能作为核心目标。何谓言语智能？就是运用语言进行认知与交际的言语创造力，表现为“语言的敏锐感、熟练的驾驭力、积极的效能感”。

薛老师在讲座中还列举了几个案例，一篇篇难懂的文章经过几个板块，就分析的很透彻，而且每课的最后都是以写作板块结尾，让学生学以致用。

组块教学，我要向你慢慢靠近……