周四下午朗朗观察团，学生要用IPad“拍图说话”。 这次因为参加社团的孩子很多，没有让他们把iPad交到办公室。
于是出现了一个iPad丢失事件。
虽然老师提示请孩子们把iPad放进书包，拉上拉链，但有一个孩子（A)因为另一个伙伴让他教教他怎么用，结果第二节课体育课铃声响了，孩子慌里慌张地把iPad往抽屉里一塞就下楼了。等他再次回到教室的时候，发现东西不见了。
孩子跑来找我，跟着来了好几个，有点叽叽喳喳的。我首先问清楚情况，安慰大家：“没事儿，找找看，应该找得到。”
一个男孩说：“肯定是被人拿了。”
我马上制止：“这话不妥！没有根据，咱们不能乱说话。很可能是他自己记错地方了。”
我到教室里和几个孩子一起找了找，没有。再问A：“你能确定当时是放进自己的抽屉里了吗？”孩子摸摸脑袋说：“我当时就胡乱塞进了抽屉，有可能塞错了。”
回到办公室，我马上确定了时间范围，请咱们负责的门卫，把那个时间段的录像调出来看了，可以确定：东西没有走出教室。
我心里有数了，马上给丢失iPad 的孩子家长打了电话，表示了歉意，解释了原委，然后说：”我们再想想办法。“
放学时，我让孩子们再次仔细找找自己的抽屉，各种文件袋，还有书包，我说：“因为急着上体育课，这个同学忙乱之中，自己都记不得放哪里了，现在大家都帮忙找找。”
依然不见踪影。其间，有一个孩子的声音比较特别：“不会是放错了吧？肯定是有人拿了。”
我郑重地看着他：“别轻易下结论，尤其是你的结论可能伤害到别人的时候，好吗？”孩子似有所悟地点点头。
我安慰了A几句，让他明白：已经丢了就是损失，这个事实让人伤心但暂时也没办法扭转；所以要从中获取经验——凡是重要的东西自己一定要收捡好；任何时候不要慌张，要做到忙而不乱；遵守规则方能避免不必要的损失或伤害。
放学了，我只好在群里提醒家长：“有个孩子的iPad不知道放到哪个孩子的书包里了，麻烦家长们帮忙找找看。”
自从一年前接这个班，虽然没当班主任，却一直很关注孩子的健康成长。我试着引导这群八九岁的孩子：要做一个灵魂高贵的人！把这个作为自己的人生目标。家长也了解我的育人理念。目前孩子们从一些具体事例中已经初步领悟：做人诚实坦荡，是灵魂高贵的最重要的表现。
会不会有结果呢？心中有些忐忑。
第二天一大早，打开手机，看到一条深夜发来的短信——iPad找到了！
心中的石头落地了，庆幸，欣慰，给A的家长发了个短信：“真好，东西找到了！亲也不必问是谁带回家的了”，末了，附上一个微笑。通情达理的好家长立即领会了。
到了学校，一个孩子来到我的办公室，把iPad连同一张“检讨书”交到我手里。孩子眼圈有点红。我先把iPad放进我的抽屉，然后看了看检讨书（这是孩子爸爸要求孩子写的），让他说说是怎么回事。
听孩子讲了事情的经过，我判断出三点：一，这孩子对用iPad上课非常好奇；二，他家里有但平时家长不允许他用；三，家长对孩子平时的管教应该比较严。
我的处理方式是：
1.郑重地看着孩子的眼睛，引导他清楚地表达：这是一种很不好的行为！
2.对别人的东西产生好奇或羡慕之心，怎么办？
首先，这是可以理解的。
其次，教给他正确的行为方式——直接和对方沟通，问：“我可以看看吗？你可以教教我怎么用吗？”如果对方同意，要说谢谢！如果对方拒绝，也要说：“好的，那就打扰了”（类似的话），心里不要怪他，因为这是人家的权利对不对？
3.强调：犯错没关系，一辈子那么长，每个人包括老师也会犯错。重要的是不再犯同样的错误，那就OK。
4.提醒应对可能的后续。
“这件事，目前就我和你爸妈知道，是吧？”孩子点头。
“那行。这事就到此为止。爸妈也教育你了，你也吸取了教训。我也不会告诉大家。”
孩子再次点点头。
“但万一，我是说万一有同学知道这件事，在你面前提起，你怎么应对呢？”
孩子有点茫然。
“没关系。你可以坦然承认，然后说‘这是一个错误，我已经得到教训，不会再犯。谢谢你的关心。’之后你就做自己的事去，不用多说。”
“嗯......”孩子鞠躬之后，离开了。
5.和家长沟通。
孩子的父母主动到了学校，说了回家后从孩子书包里发现iPad的经过及他们的应对。妈妈眼眶湿润，看起来承受了较大的压力，生怕孩子在老师心中的形象受到影响。我的沟通要点是：淡化此事的严重性，化解妈妈心中的压力；让家长思考孩子为什么犯错（iPad的使用怎样操作合适）；为什么犯错后撒谎？之后提出建议。
此事的唯一后续是：课间有两个孩子进我办公室，忽然”发现“那个紫色的iPad躺在我的抽屉里，大惊小怪地嚷嚷：
“啊，原来是燕子老师藏起来了！”
“老师，你是故意的吗？”
我借坡下驴：“嗯，就是。谁让你们不听招呼，明明让你们及时收进书包里！”
一切正常。每一个孩子。
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