美国教育家鲍耶尔说：“当一个班级内学生总数超过三十人的时候，教师对学生的注意重心，就从对个体的关注转为对班级的控制。”这是他考察了千百所学校之后得出的结论。鲍耶尔的这句话我是比较赞同的，为什么这么说呢？
在我们学校，每个班级的人数都达到了50人以上，到了六年级甚至达到55人，一个班级的人数那么庞大，一个老师哪有那么多的精力持续地去关注个体呢？一个老师能对学生的心理有持久的关注，这种“厉害”在于该老师的专业能力非常的高，不是每个老师都能做到的。就在今天下午午读课的时间，我去上洗手间，一路经过三个班级，其中有两个班级里传来老师训斥学生的声音，我不由得感概，这周以来，学生的确非常的躁动，在这么庞大的班级里，只要有一个学生捣乱，搞鬼，班上的其他同学就会跟着一起瞎搞鬼。
比如我们班的新航这周有点不好的苗头出现，在昨天第三节课的课间，新航为了吸引同学的注意，故意对着同学竖起中指，当别人蔑视他时，他就开始破口大骂，而且骂的话特别脏。还有在今天早上我一到学校就先去看看孩子们扫清洁区的情况，一到操场，远远就看见一推的人在玩沙子，其中新航是有扫地的任务，显然他只记得玩，把扫地这件事扔到了一边，因为他觉得玩才是他最重要的事情，扫班级的清洁区不好玩，还需要付出体力、耐力，所以他宁愿顶着被老师批评、被扣分都不愿主动去扫，这是一个极极缺乏责任感的孩子。
正是因为没有担当，没有责任感，在下午扫地时，新航同样做了让同学、让老师心寒的事情，他认为清洁区没有垃圾，就私自跑去跟别班的学生去玩踢球了，当其他同学都已经扫完之后，他依然继续踢他的球，显然不把班级放进心上，他的这种无赖、无责任，令班上的很多同学对他很反感。
这还不算什么，由于是南风天地板特别的湿，下午我利用课前的几分钟给他们做安全教育，新航却不顾我的感受，在我的眼皮底下添着他的水瓶盖子，还翘着二郎腿，时不时动来动去，当着我的面一边喝水一边向其他同学晃悠。此时的我已经是忍无可忍了，他一直在突破我的底线，正当他得瑟的时候，我一把夺走了他的盖子扔到了讲台，我脸色煞白，他看着我严肃的眼神，他不再敢做出挑战我的底线。你以为他到此就不会惹事生非了吗？没有，他要继续折腾同学、折腾老师。
是的，在后来的下课时间，他故意去拍打了小邦，还一边邪笑一边跑了出去，小邦看着自己被无缘无故的打，他就跑去追，被我阻止了，学校严禁在教室、走廊追逐打闹，显然他又开始触碰这个底线，很快上课的铃声响了，小琳跑过来难受地跟我说：“老师，新航刚才一直在说脏话，不断地骂人，我都烦死他了。”
新航这几天的行为、言行，令很多人都唾弃，为了把这股风气消灭掉，于是我决定治一治他，在今天下午放学，我把他留了下来，他走进我的办公室，我一句话也没有说，他低着头，我冷落了他5分钟，然后让他站好，我拿出了我的手机，打开我事先叫学生录制好脏话，我开始播放给他听，我严厉地说：“你现在来体验你当初给人说脏话的感觉，一边听一边想自己这几天在班级做的这些麻烦事。”我在旁边改作业，让他站在我旁边听，整整给他听了40分钟，此时我望着他的脸，原来一脸傲气凌人的样子，现在像卸了皮球似的。
我无表情的问他：“还想继续听吗？我可以再给半小时的机会给你听，可好听了。”新航死劲地摇着头。“你可听好了，下周还给老师、给班级制造各种麻烦，让自己成为特殊的人、不正常的人，那么下周老师就帮你“洗干净”，而且让你欣赏“金刚经”，一直听，直到你真正改变为止，此时的新航突然像只温顺的猫一样，看着他的样子，既心疼又无奈。
像新航这样的孩子，会经常给你惊喜，而且是很大的惊喜，没有很强的“定力、修为、专业能力”，是很难带好一个班级的，而且对自己的教育面临很大的挑战。
教育之艰难，难在面对复杂的个体，如何去真正帮助他们，难在主观上不会考虑一定要放弃谁，但从结果看一定会放弃一部分学生。这样的教育机制运行之下，我们真的遇到很大很大的困难，唯有是能帮助多少就尽力帮多少。
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