教育是一项艰辛的事业，教研应是事业的锐气。拥有足够的锐气，才能穿越荆棘，踏平坎坷，走向优秀，走向卓越，冲向教育的高地。
教育是一门温暖的功课，备好温暖的教案，做好温暖的方案，明确温暖的计划，温暖自己，温暖孩子，温暖教育。
养其根要定其向，明确人生价值和追求；养其根要蓄其力，激发内在学习动力；养其根要立其本，培养核心素养。
志合者，不以山海为远；道乖者，不以咫尺为近。故有跋涉而游集，亦或密迩而不接。
用脚步丈量教育，借行走播种思想。山高水远，不忘教育初心，风云激荡，再展阅读辉煌。
学习最重要的是坚持。学习任何一项技能，培养任何一样好习惯，都离不开长期的坚持，都要经过枯燥与煎熬的过程，否则不可能会有结果。每个孩子都要学会去忍受得住枯燥，耐得住无聊，只有这样，才能沉下心，专注于自己眼前事情。
高铁跑不到的地方，阅读可以；飞机看不到的风景，阅读可以；电脑查不到的信息，阅读可以；历史穿越不过的时空，阅读可以；人生没有的经历，阅读可以！
将阅读融生活，将生活融社会，将社会融能力。
聚是一团火，携手同成长。散是满天星，并肩共奋斗。
若你决定灿烂，云无遮，风无阻，山无挡，海无拦。天就是君子的表率，运转不停，刚健有为。
工作和生活都需要阳光，有时需要发光，有时需要借光。
规范就是从“千人一面”到“一面千人”。
如果你感到杰出就在身边，卓越触手可及，荣誉就在眼前，幸福就能满足，内驱力由此产生。
创新并不是脑筋一热，也不是灵机一动，而是一个孕育过程。当你抛出“创新”时，就意味着过程顺利，时机成熟。
整合并不是拿来主义，需要重新审视，需要重新建构，需要重新定位，在审视、建构、定位的过程中，不仅拥有基础底蕴，而且充满了创新元素。这种实用性的创新一定高于闭门造车的创新。
坚持必须做成规定动作，形成惯例，成为常态，养成习惯。
#只要认真，所有的风景都在你的镜头里；只要钻研，所有的贝类都在滩涂里；只要在状态，所有的成功都在经验里。
把有意义的事情作为目标，你认为是终极目标，需要走好最后一步；你认为是预定目标，你需要走好第一步。
在我们相遇之前，存在一个共性的问题，当我们相遇的时候，就成为一个共同的话题。话题中既有所谓的经验，更有需要担当的责任。
文以载道 文以化人。
阅读有深度，知识有力量。
教师是教知识的，名师是教阅读的。
主干与枝叶，有所为，有所微为。
两眼一看全是情怀之人，两耳一听全是朗朗书声。两手一摸全是长子文化，两脚一踩全是黑土粮仓。
重复是强化习惯，传递是接受思想和理念！
读书不是为了登上山顶，而是为了拿到登山的那张门票。
一个人能走多远，靠的不是眼睛，而是眼光！一件事能做多久，靠的不是忽悠，而是真诚！
阅读，我们在守候着，也在改变着，做好自己的教学主张，用心守望着我们想要的阅读。
只有完美团队，才有优秀个体。只有团结协作，才能行稳致远。
团队的作用就在于将教研入师心，明明白白懂语文；将阅读润生心，轻轻松松学语文。
三个人是个团队，一群人是支队伍。
一校建立团队，两校建立共同体，三校建立联盟。
相信教研的力量，相信团队的力量，相信课题的力量，相信阅读的力量。
科学主要是求答案，而哲学主要是问问题。科学家之所以了不起，是因为他们解决了一个问题，哲学家之所以更了不起，是因为他们不断地提出新问题。这就是说提出一个问题比解决一个问题重要。
任何一项伟大的事业，都需要一代人，甚至几代人的接续奋斗，都要经历由传承到发展的久久为功。每一次成功的背后往往有难以计量的“看不见”的积累。
教研的普遍意义就在于让每一位教师都能够跳一跳摘到教研的桃子，亲自品尝桃子的味道，进而体现教研的价值，看到教研的希望。
若能带着包含有先进的教学思想、现代的教学理念，渊博的科学知识、科学的教学方法等要件的“思想”去上课，可以左右逢源、游刃有余，提高课堂教学效益。
书读多了，无形中就会帮我们披上一身铠甲，赋予我们前行的勇气。让我们在漫长的岁月里，历经沧桑，内心更加强大。
名师工作室的目标是促进教师专业成长，培养一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍。主持人既是名师工作室管理的主要负责人，又是这支专业团队的领军人物，既是成员的业务顾问，也是成员的信赖伙伴。
教材的作用有两个：一、教材是教给学生阅读的方法，是支架；二、学生需要的是教材的价值。
#阅读没有兴趣，只是在枯燥地学方法，因为没有地方应用，所以，觉得乏味，这时，你会看到学生在困顿。学没有兴趣，而用才有兴趣。开展综合实践活动，让学生在用实践中学知识，可以调动积极性。
语文的实践性就是由语文的活动来实践，活动现场要有任务来驱动，这个任务不是简单的提个问题，
任何项目、任何课题的研究探讨，都要立足于教学实践；要从学术研究的高度开展教学科研活动，教学与研究都要“脱俗”，不跟风，不玩花架子；教学研究与学术研究的目的都是为了提高教师的教学与研究的技能，要少说空话，少在“概念”上做文章。
诗人笔下的远方，游子心中的故乡。教师心中的目标，学生表现的能力。
务实的人永远在做事，务虚的人永远在讲道理。
生活，在喜怒哀乐间走走停停，不知道会遇见什么，只知道阳光的美好。工作，在阴晴圆缺间认认真真，不知道会收获什么，只知道道路的宽广。阅读，在听说读写间来来回回，不知道会得到什么，只知道实践的重要。
有人把简单的东西复杂化，让你高深莫测。有人把复杂的东西简单化，让你触手可及。
倘若仅崇拜纯知识本身，你最多只能成为一个“知道分子”，而你对知识本身有质疑、能提问，你才是知识分子。“知道分子”跟“知识分子”一字之差，区别就在于你能不能作哲学思考，从而颠覆性地提出问题。
许多关于教学的研究几乎毫无意义，只是在浪费教师的时间，消耗教师的精力。只有认真研究学生的学习，才是教学研究的出路。
让我教十个孩子。我会与他们一起唱歌，跳舞，写诗，演课本剧，哪怕有九个是学困生。最好的办法就是以组为单位进行阅读。
破解密码，挖掘基因，良性循环，提升素养。
落地语文，源于不同文体,高于不同文体。在不同文体中，体现不同阅读策略。
情境可以使任务真实化，在失败中寻找成功，成为有效失败。
我们不缺的教学方法的越位，缺少的教学艺术的缺位。每一个知识点就是一扇窗口。
阅读感受需要追求问题，让问题驱动成为学习效果。
如果将教研束之高阁，教师求之不得，那是教研的失败。
教师要把学生不会的教会，而不是把学生会的教不会；专家要把老师不明白的讲明白，而不是把老师明白的讲不明白。
阅读的力量，打通阅读壁垒，建造阅读高地，
把讲座看作领航，催集备登上法船，让拟课扬帆起航，使课堂驶向彼岸。
培养学生的创新能力需要好好解读阅读策略单元，不是让学生钻牛角，而是有策略。预测是创新，提问也是创新，提高阅读速度是创新，有目的地阅读是创新。
学生本精彩，教师扰平淡。
课堂本有事，师生做无事。
以问题为导向，加快实验进程
以创新为动力，引领实验发展
以草根为基石，夯实实验基础
确立主题——得之方向
明确目标——得之内容
引路靠贵人，走路靠自己。
成长靠学习，成就靠团队。
让有价值的人生从有价值的阅读开始。让有阅读能力的人从提升阅读能力开始。
实实在在做事并不是格局小，恰恰是有格局才会实实在在去做。
人生最好的一天，永远是今天；最好的一刻，永远是此刻。日月既往，不可复追；把握今天，珍惜每时每刻。
#不要畏惧前方山高路远，不要害怕挑战和困难，当你一步一个脚印往前走，就能逐渐领略到世界的丰富，同时收获一个日臻完善的人生。
强调底层逻辑和实战。洞察阅读的本质和底层逻辑，沿着正确方向循序渐进。针对现实问题进行实战训练，建立认知闭环持续发展。
做人，请不要炫耀，谦虚，会让你飞得更高，低调，会让你走得更远。用一颗善良的心做人，轻松自在，用一颗谦虚的心做事，有益无害。
我问青山何日老，青山问我何时闲；我见众山皆草木，唯有见你是青山。我羡青山颜未改 ，青山笑我近残年；但愿青山春常在，人生不老永少年。
真真假假，假假真真，真假难辨，不难的是以假乱真，难的是以真乱假。
说话霸气的背后是因为有底气，没有底气就是乱七八糟。底气的背后是每天辛苦的付出，没有付出就是敷衍塞责。
没人可以回到过去，但谁都可以从现在开始。今天许我一树繁花，明天我会以深情报答。
把自己解释不清楚的当作“高端”，把自己解释清楚的当作“简单”，实际是对自己的一种误解。
培训季，甲专家讲了一种创新模式，洗脑；甲、乙专家各讲一种创新模式，换脑；甲、乙、丙专家各讲一种创新模式，烧脑。
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