课堂中的激励过敏症如何解决

题记：

众所周知

教学设计师工作的过程汇充满挑战性

因为你面对的是一群有自有思想的鲜活个体

你需要结合教学内容、学生已有认知，学生特点、学生学习风格，班级特点，专业特点和偏好

需要经历灵感-预设计-内容-策略-评价-实施等的过程

而小刘老师要分享给大家的是

上周一次课程中的问题。——激励过敏倾向

激励过敏指的是激励过多造成的反应过激。

举个例子 

河内的法国殖民政府曾经颁布过一条法令：人们每交出一只死老鼠，政府就给他发钱。政府这样做本是想控制鼠灾，但这条法令却导致人们养殖老鼠。

为什么会有激励过敏现象呢？ 

因为人们是对激励做出反应，

而不是对激励背后的目的做出反应。

作为教学设计师，我设计了一个详尽的课程形成性评价指标体系，并且在第一节课给学生详细介绍过，学生甚至在反思作业中做出了课程学习攻略。所以学生对教师的激励措施十分清楚。

所以学生们会选择：

1：群体参与的课间才华展示以获得课程加分

2：背诵上节课课程要点，以期待在下次课程中的回顾环节获得加分。

这些热切的课程参与和课间参与

由于教学设计要素的介入

和那种寂静的课堂，学生完全不参与活动的课程相比已经很好了。

但是表面的热闹背后

潜在着另一种危机

那就是激励过敏

好的激励机制会将目的和激励联系起来

而这种联系在课程实践中是十分困难的。

因为课程定位的目标是深度的，

意味着在解决了学生的基本动机之后就应该适当调整激励的政策和偏向。

对参与度高但是质量不高的课程交互环节进行冷处理

对质量高的，思考深入的同学重点激励，塑造行为榜样，应该可以缓解目前的课堂激励过敏症状

其实

每一个教学决策都会引发相应的学习反应

从上周的案例中

得到的启示是

过渡的正向刺激可能会来带一个负面的学习结果

理解框架是，学生过于关注课程中竞争性，趣味性，从而忽视了一个最本质的初心，你来到课堂不是为了赢得高分，而是为了获得成长，没有任何其他价值应该高于个人成长。

同时这个案例也解释了目前很多培训充满热闹的场景当时学习收获却很少，因为学生被过于刺激了，有限注意力被分散在游戏，竞技类的参与性学习活动和团队体验，反而造成真正的学习质量下降，学习深度降低。

我将利用一年的时间，

整理出一套行之有效的深度教学设计模板，

并且亲自验证，

希望可以为各位教师和培训师带来教学设计技能深度学习体验的提升。

敬请期待~

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课堂中的激励过敏症如何解决