建构主义强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教学是引导学生主动发现的过程，我在教学中也一直秉持这一理念。
今天上课时，一个平时上课总是“神思”的同学非常配合课堂教学，坐得笔直笔直的，我知道他是对这节课的设计很感兴趣，很想得到一次上台的机会。我看他等了那么久，就把完成任务的“使命”交给了他，但是到了台上我才发现他可能不会像想象中那要顺利完成“任务”。于是在他还没有想办法完成的时候，出于课堂进度考虑，我出手帮了他一下，这一帮直接剥夺了他完成任务的机会 ，没想到他还没有走下台就哭了。
我想他之所以会哭，是因为他之前预设自己完全能够顺利完成这个简单的任务的高期待，和因差了那么一点点而未完成任务的巨大落差，给了他“沉重”打击。当然也和我在没有征求他需不需要帮忙而直接帮他完成任务的行为有关，这件任务我本来是交给他的，那就应该在插手时征询他的意见才对呀。
在课堂上还是不能那么着急，尊重学生、指引学生、给学生想办法去主动探究和发现的时间以及成功的体验才是一个好老师该有的行为。不能因为进度问题，而剥夺一个孩子展示自我的权利、伤害一颗幼小的心灵。老师“搭梯子”和“伸把手”都是需要技巧的的，不仅仅是在课堂上，在日常工作和生活中也是一样，与任何人交往也都是需要智慧和技巧的。
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