呵护自信，拾级而行——基于人人获得良好教育的课程计划制定

【新网师第一次课后作业·《玩游戏，学数学》课程】

呵护自信，拾级而行

——基于人人获得良好教育的课程计划制定

提交人201306蒋铭国2420182297@qq.com江西省乐平市第十一小学

本学期选修了课程《玩游戏，学数学》。虽然几年前就知道这门课程，但一直未能学习。虽然只上了一次直播课，但感触颇深，虽然没有很好的理解，也有些许想法。先就根据不成熟的理解拟订课程计划如下。

一、SWOT分析(谁制定)

(一)优势

本人之前教过初中各年级数学和高中各年级数学，以及近年完成了小学一年级至六年级的大循环教学。对小学、初中、高中数学有整体感知。最近几年担任江西省智慧作业微课评审复审工作，对教师讲解题目思路有比较深度地认知与理解。参与了省市各类活动并取得了丰富的成果，获得大量的证书。2021年被评为景德镇市信息化教学应用学科带头人，2022被评为景德镇市拔尖人才。被聘为江西省优秀资源评审专家，智慧作业推广全员培训省级授课专家。深受家长与学生广泛认可。此外因为担任班主任工作对学生具有较强的亲和力。

(二)劣势

本人担任学校教师发展中心主任，相对来说时间比较紧缺。年龄偏大对课堂教学创新激情不够。

(三)机会

本人2021年获评景德镇市信息化教学应用学科带头人，2022年被评为景德镇市拔尖人才。课题研究比较娴熟。身边凝聚有一批乐于学习的年轻教师。

(四)威胁

目前要做的事很多，课题研究、教师发展、编程教育、智慧作业等很多事情都需要时间。本学期还要兼顾全市智慧作业工作推进工作和区域性中央电教馆课题的实施与完成。时间是做好任何事情的保证。因此时间的紧缺是最大的威胁。

二、MVVS分析（为谁制定）

(一)使命

通过课程实施，帮助孩子激发学习数学热情，热爱数学，勇于挑战困难，对未知充满向往。最终让孩子们在数学世界中获得必要的成长，成为一个拥有数学眼光，具有数学思维的人。

(二)愿景

通过本学期课程计划制定，让优等生在学有余力的情况下拓展学习渠道，丰富学习内容，提供更多的学习素材，引导他们学会如何学习。对中等生，设法提供合适的提高巩固练习题，夯实基础，培养创新意识，训练创新思维。对于学困生，降低学习要求，为其提供适度的练习题，在练习中，逐渐培养他们的自信，盘活他们的思维，让他们在日常学习中逐渐获得更多的幸福感与成就感，从而为成就他们的人生奠定坚实的基础——具有良好的人格与拥有从容的自信。

(三)价值观

2011版《义务教育数学课程标准》明确表示数学教育要面向全体学生，适应个性发展需要，人人获得良好数学教育，不同的人得到不同的发展。在数学教育教学活动中要做到传授“四基”:基本知识、基本技能、基本活动经验、基本思想。在培养问题意识方面要努力培养学生发现和提出问题能力，分析和解决问题能力。在培养数学情感方面要努力做到:提高学习数学的兴趣；增强学好数学的信心；养成良好的学习习惯；具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

(四)战略行动

1.将学生按照学习习惯、学习能力、学习素养进行分类并合理分组；

2.在课堂上进行分层教学，设计课堂分层作业，注重保护学生学习的信心；

3.通过江西省智慧作业系统引导学生使用智慧作业，每天观看智慧作业微课视频，并完成举一反三题；

4.通过高质量作业平台，设计分类分层作业，致力于让每个学生获得应有的成长。

三、战略地图

(一)课程计划:

1.注重活动和操作课的比重，转化轻视活动课的思想意识；

2.课堂注重引导学生探究知识生成的过程，杜绝轻易将知识呈现给学生；

3.加强备课，充分利用赣教云平台网络资源，尤其是现有的微课、动画、探究视频。

4.组建学习小组，让优等生形成引领意识和帮扶意识，帮助学困生更好地成长。

5.不定期和定期与学困生进行交流以及对其进行辅导，精准掌握学困生学习状态与学习情感所处水平。

6.补充与修改日常测试试卷，对学生进行分类测试与评价，让每个人都获得成就感与幸福感。

7.通过各种活动引导学生自行设计数学活动以及自行设计评价作业，帮助学生形成研究性思维。

8.注重家校合作，密切关注家长关却孩子的状态，引导家长认识到家长与家庭对孩子成长的重要作用。

(二)评价策略:

1.课堂评价:学生课堂表现评价注重保护学生自信心。课堂评价注重评价学生的语言表达、自信表现、思维过程、以及勇于承担展示错误风险的精神。

2.作业评价:不以单纯的分数作为评价唯一方式，注重多维度评价，包括书写态度、书写质量、作业过程、思维过程、以及思维方式的独特性。

3.个性评价:不以同一个标准评价全班学生。评价方式与评价内容可以根据学生分层进行个性与差异性对待。优等生可以侧重思维量较大，并具有研究性的活动与练习题为主。学困生则以基础性练习题为主。

4.多元评价:试卷考试只能反应学生部分数学素养。为了更全面评价学生，尤其是要体现可以促进学生一生成长的非智力性因素，如学习兴趣、学习信心、学习习惯、科学态度等都可以纳入评价体系。

(三)辅导策略:

1.课堂辅导:在课堂练习时，教师在巡视的过程中给予特别学生以课堂辅导，帮助这些学生尽可能消化课堂所学知识。

2.课间辅导:对于消化课堂知识有困难的学生适时给予关注与辅导。同时帮助他们组建学习帮扶小组，鼓励与引导学习能力较强的同学帮助特别的学生进行学习辅导。

3.智慧作业:每天都会通过江西省智慧作业系统推送智慧作业，督促并跟踪学生通过电视与机顶盒及时观看智慧作业微课，并通过举一反三题进行巩固训练。

4.错题本:通过智慧作业系统查看学生自主归集作业情况，打印错题本给学生进行二次辅导。

2022.3.11