布鲁姆认知目标层次模型

文/日月

布鲁姆教学认知模型是由美国心理学家本杰明·布鲁姆提出的一种教育教学理论模型。该模型主要用于指导教师在教学过程中如何培养学生的认知能力，促进学生的思维发展。

布鲁姆将认知学习目标分为六个层次。即：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。

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一是记忆，是对知识的回忆和认知。二是理解，理解所获得的知识。比如，学生能背诵一首古诗只是达到了记忆层次，但如果他能够说出古诗的含义，那就到达了理解层次。三是应用，是将对某知识的理解应用于一个新的场景。比如，学生理解古诗之后，能够去回答与这首古诗相关的问题，或能用古诗中的句子描述某处风景或某种情绪。四是分析，是能够对知识进行分析，以显示其中的关系、动机、原因、联系等。比如学生能够分析出不同古诗在描写风格、韵律、情感上的异同。五是评价，指能对一个事物或一系列事物进行评估、判断。比如判断一首古诗是否是哪位诗人的作品。这需要学生熟知这位诗人的作品风格。六是创造。创造新事物或者对已存在的事物进行改造。比如给定题目，参照所学古诗，尝试写一首同韵律的古诗。

在认知目标层次模型中，记忆、理解、应用属于初级认知水平。分析、评价、创造属于高级认知水平。

教师通过此模型来审视所设置的学习目标的水平，看是否满足课程标准的最基本的水平。教师还可通过此模型，绘制每个知识点的《知识核验表》，让学生通过核验表看到自己的进步水平，看到自己与学习目标之间的差距，以便学生审视学习成长及学习目标达成情况。

布鲁姆认知层次理论模型为学习者提供了一个系统和有序的认知发展模型，帮助学习者在学习过程中明确目标、规划路径、提高认知水平。通过该理论模型的理解和运用，提升学习力和认知思维水平，实现个人成长和发展的目标。