转眼间，小班孩子入园已经1个月了，目前孩子们对于一日生活常规习惯都处于慢慢的适应过程中，有些规则和习惯的都还没有的完全建立起来，比如孩子们通过活动区分享知道了应该收玩具，但是收玩具时还是需要教师帮助分类和收拾。有时候会发现孩子们很热衷于当老师的小助手，但是总是玩具放不到原来的位置。
蒙台梭利提到的儿童建立秩序感的敏感期的是从出生到的四岁的，这一阶段的幼儿有强烈的追求外在事物秩序化的欲望。并且这一阶段的幼儿的会表现出主动探究的行为。因此，帮助幼儿获得主动感，建立良好的秩序感是非常必要的。
蒙台梭利认为，环境是教育的一个重要因素，儿童需要从环境中学习、在环境中发展。教师应该为儿童创设适宜其发展的环境，为儿童提供有准备、适宜的环境是环境教育与环境创设的理论基础。在蒙台梭利的环境教育中，环境建设或环境布置具有丰富的教育内涵和积极的发展意义。具体体现在三个方面：一是儿童秩序感的形成与他所在的环境体验有关；二是儿童的运动离不开环境的支持和保证；三是儿童的成长与发展有赖于不断缩短他与环境之间的距离，即我们给儿童提供的自我表达或表现的空间一定是有序的，不是杂乱的。
因此，激发幼儿意识，即“玩具玩完之后需要收回原来的位置”之后，我们又需要想办法的再帮助幼儿清楚的了解，物品摆放的位置的，以让幼儿真正成为环境的主人，自由的活动。由于学前儿童的具体形象思维的特点，尤其是小班的孩子抽象概括能力弱，因此，对于物品应该摆放在哪里，我们采用照片标记法，分析讨论法，竞赛实操，制定规则，观察比较等方法，让的幼儿能够尽快做环境的小主人。
照片标记能让孩子们能够清楚的知道每一样物品的家在哪里，这样就可以让孩子们在一遍遍的对比寻找的过程中形成秩序感。桌子上的小标记也固定位置，但是不要每次都给桌子换位置，这样孩子们们总是处于杂乱无章的寻找中。
带领孩子们一起参观物品的摆放位置，并在竞猜谁能快速的把玩具送回家的，提高幼儿的兴趣度和在怜惜的过程中尽快记住的玩具的位置。
并的通过活动讲评，出示图片，让孩子们了解自己或者别人的问题出在哪个地方的，从而一起制定小约定的，我们应该如何来做，如娃娃家用什么盛菜，摆放菜和肉类、海鲜类和茶壶应该怎样摆比较美观，用完之后应该往哪里放。喝水的时候怎样排队才不会拥挤和乱糟糟。
通过观察比较的方法，如比较颜色、大小、长短等，教会幼儿的分辨的方法，让的孩子们知道福禄贝尔的玩具，那一盒应该按照颜色来分类，那一盒应该按照的形状来分类的，怎样能够快速比较出长短的。
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