《答谢中书书》教学设计
滦镇街道泉子头初级中学 杨艳茹
设计思想：
《答谢中书书》这篇短文非常的经典，所以我教学时是带着学生欣赏精品文章，品读美文。我设定了三个板块，三个有味地：有味地朗读，有味地分析，有味地欣赏。紧紧围绕这篇文章是一篇精品短文来推进，每个板块都紧扣经典，突出经典的魅力，使得教学结构清晰明了，有一唱三叹之美。通过学生的朗读、分析、欣赏，让学生感受文言文的的魅力，进一步进行传统文化熏陶，让学生继承我们优秀传统文化。
教材分析：
《答谢中书书》是八年级上册第三单元古诗文中《短文两篇》中的一篇短文。本单元文章主要都是写的山川风景自然山水的优美篇章，学习本单元文章，我们可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。学习的重点，要求学生结合注释和工具书，整体感知内容大意，反复的诵读，借助联想和想象进入诗文的意境，感受山川风景之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。这一篇短文非常的短小精悍，仅用68个字，一句一景，一景一意，既绘出了山川之美，又把自己那种生命与自然相融的愉悦表达的淋漓酣畅。
学情分析：
八年级学生已经有了七年级学习古文的基础，所以在疏通文意这方面掌握了一定的方法。学生可以结合课下的注释疏通文章的大意，基于学生的基础，所以我把教学的重点放在有味地朗读、分析和欣赏上。
教学目标：
1.学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵短文。
2.学生结合注释、小组合作疏通文意，引导学生从不同角度分析、品味短文的精美，体会作者情感，提高学生品德修养和审美情趣。
3.培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：
通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏
作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学难点：
体会文章从不同角度表现山川之美。
教学策略：
学生自学、小组合作探究、分析品味、小结方法。
教学准备：
PPT演示稿 课文朗诵MP3
教学课时：
一课时
教学过程：
一、情景导入
（图片演示）我们祖国，山河壮丽，引得无数文人墨客为之歌唱。今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，带领同学到一个不是仙境胜似仙境的地方。
（开门见山，直入课堂教学情境，简洁明了。）
1.释题
划分题目节奏 答/谢中书/书，点拨第二个书，书信，“家书抵万金”写给朋友谢征的一封回信。
（此环节让学生明确课题含义，了解重点字词解释。）
2.介绍谢中书，作者及写作背景介绍。
（为学习课文做铺垫）
二、有味地朗读
1. 聆听范读 （要求：感受字音、感受语感、感受节奏）
2.学生齐读课文。
3.学生有味地朗读
什么是“有味”？
有味地朗读：读出一点文言的味道、读出一些氛围的清幽、读出一些景色的优美
读出一些情感的美妙。
4.分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。
（此环节有味地朗读——让学生感受文言文的魅力，感受文章的节奏音韵之美,感知课文内容大意，层次结构，作者情感。对学生进行传统文化熏陶，让学生继承我们优秀传统文化。）
三、有味地分析
1.小组合作，结合注释，译读课文。
翻译文章，大家都有哪些好的方法？
学生总结：（1）一一对应；（2）组词法；（3）补充法
有疑问的同学，请举手。
点拨语句：未复有能与其乐者
（试着在这句话的前面加上一种语气词来表达作者的感情。如：哎。\哈哈\啊等）
2.文章写景主要围绕哪四个字？山川之美
3.学生独立思考文章的结构特点。
总引——山川之美 古来共谈
写景——四时之景和晨昏之景
抒情——抒发自己情感
(此环节让学生明确并积累翻译的方法，学会按照表达方式理清层次，感受文章的画面之美。)
四、有味地欣赏
请同学们谈谈自己欣赏到的课文中的一点之美。如：一字一词之美、一句之美、结构之美、层次之美、景色之美、情感之美、描写手法之美、表达方式之美，等等。
1.学生带着问题去寻找美、品析美。
运用“我从文中 （字、词、句），读出了本文的 美，作者写出了它 的特点（情感）。”这个句子说话。
预设：生1：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字，“乱”字写得美，表现出一种自由，一种活动。是一种不规则美，通过“乱”字可写出山川早晨万物都充满着勃勃的生机。
生2：高峰入云，清流见底”一句中巍峨的山峰耸入云端，明静的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增加了活力，山水相映，情味盎然。(山水相映之美)
生3：“两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时具备”两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映，青葱的林木，翠绿的竹丛四季长存，山青水绿，自然清幽雅静，但让人不觉有一丝冷意，而这时石壁壁立千仞，五色交辉；又有青林翠竹间杂其间，多像两幅缀以碧玉翡翠的巨锦，绝美无比。(色彩配合之美)
生4：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”清晨白雾缭绕，既而如带如丝，最后只见晨曦不见雾纱，这时随着一轮红日的喷薄而出，万物都恢复了勃勃生机，猿鸟的叫声此起彼伏，这是怎样的一幅画卷啊。
“ 夕日欲颓，沉鳞竟跃”傍晚夕阳夕下，飞鸟归林，猿猴息树，一切都将归于寂静之时，多情的鱼儿在水中争相跳出水面，给晚景增添了生命的灵动。（晨昏变化之美)
三种美交汇融合，给山川增添了无穷的魅力，如果你能在细细揣摩的话，你会发现这都得益于作者巧妙的动静搭配结合。（动静结合之美）
……
2.思考文章表达作者怎样的情怀，悟情思。
A 哈哈，自康乐以来，未复有能与其乐者
B 哎！自康乐以来，未复有能与其乐者
对欣赏奇景的自豪。
对奇景无人共赏，知音难觅的遗憾。
对能与谢康乐一较高下的豪气。
……
（此环节老师引导学生从不同角度来赏析文章的美妙，学生活动充分，有深度，教师及时肯定点评，鼓励赞美，使学生能各抒己见，真正地做到有味地欣赏。也通过教学让学生学会很多鉴赏方法。）
五、小结
1.内容小结：
这篇短文，作者仅用了六十八个字，一句一景，一景一意，情随景生，景随情移，既绘出了山川之美，又把自己那种生命与自然相融的愉悦表达得淋漓流畅。
在课结束之时送给同学们一句话，让我们在今后的日子里共勉:热爱生活吧，因为四季美景皆是画，春夏秋冬都是诗呀。
2.写法小结:
写景特点：山水相映+色彩斑斓+晨昏变化+动静相衬，结构分明，层次清楚，情感突出。
(此环节通过小结课文内容，对学生进行思想教育，热爱大自然，热爱生活，处处留心皆美景；小结写法，让学生通过学习总结写景特点，为今后自己作文积累方法。）
六、布置作业。
以下作业，两者二选一。
1.每处景物就是一个景点。请任选一幅画面，用最丰富的想象、最生动的修辞，为她写一段导游词。
2.仿照本文的写法，在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。
（此环节正好让学生学以致用，掌握本文的写景方法。）
七、板书
答谢中书书
总引——山川之美 古来共谈
写景——四时之景和晨昏之景
抒情——抒发自己情感
（板书设计简单明了，条理清楚。）
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