让每一个学生都有最喜欢做的事
初看题目，我们不经怀疑，难道有放之四海而皆准的“每一个学生都喜欢”的事儿。苏霍姆林斯基给出了出乎意料情理之中的建议。教师应该让阅读成为吸引学生爱好的最重要的发源地。其二，应当引导每个学生去接近爱好的发源地，就是使他特别喜欢一门学科，也就是引向真正的热爱。
文章开头发人深省地提问:“你的每一个学生是怎样以及在哪里利用（不是“度过”而是“利用”时间），他的自由支配的时间的，而且要利用得合理。”这里作者特别指出时间只有被合理利用才能实现时间真正的价值。“利用”强调的是人可以主动把握的主观时间，这段时间是被我们的思维唤醒的时间，而“度过”是一个中性词，往往指被动的客观的时间悄然而逝，这样的时间是一种物理意义上的时间概念。对于一个人的成长，尤其是一个学生，阅读无疑是成本最低，收获效益最高的提升自己认知边界的方法。所以，作为教师，我们要不遗余力地鼓励学生行成自己的阅读地图，让学校甚至家庭成为孩子的阅读王国。
作者建议在学校，班级可以建立自己的图书角，在图书角陈列一些内容较好的并且使儿童感兴趣的书籍。这些生活中儿童触手可及的，很容易得到的书籍知识远远比图书馆的书对儿童更具有吸引力。因为作为教师，尤其是小学低段的教师，是最了解自己的学生应该读什么书的！这里作者特别提醒:请记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。所以，毋庸置疑，作者强调学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好在数字，信息时代尤其重要，让孩子们从小树立信心，成为一个终身学习者。当孩子们在书海遨游，他们的心就会放之四海，所见所识与现实不断磨合，知识才能成为真正的属于自己的知识。
一个孩子之所以与众不同，究其原因是因为他在自己专注的领域有自己的特长。因此，如果教师能引导每个学生去接近他自己爱好的发源地，就学校而言，就是帮助学生发现他们的优势学科。并且保证学生在求学时代，有足够多的自由支配的时间对所爱学科进行深度学习，沉浸式学习，那对于学生来说无疑是一种幸福的学习体验。教师可以引导学生成立不同的学科小组，设法让学生的理论学习成为学生创造，解决各种智力任务和劳动任务的主要刺激。可以设立“难题室”，让学生进行深度挑战，彼此激发，互相学习。以上所有这些努力，都需要教师将无意义的教学讲解灌输，低水平重复，学生浅表式学习，虚假勤奋的时间还给学生，将学生引向真正的热爱，教师同时要努力提高自己，成为学生的导师或者教练。
相信如果每一个学生都能喜欢上这两件事，学生的精神生活会更加充盈，更完整，更幸福！
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