今天品读了《给教师的建议》中的第十七条《交给学生观擦》，我想到了陶行知先生的那首诗《春天不是读书天》，两位教育大家的教育理念在这里碰撞并让我看到了让孩子投奔大自然观察大自然的重要性。
这些年来反思自己的教学，甚至是大部分的教学，我们把教学的地点都放在了学校里的教室里，我也在想为什么叫教室呢？是我们老师教学的地方，其实起做“学室”更能够体现出孩子学习的主动性来。
这也解释了为什么孩子们上节体育课就非常兴奋激动的原因，孩子们并不是一天窝在教室里学习，他们内心深处并不是排斥学习，但是当一天窝在教室里的时候，他们感受到了被压迫感，作为少年儿童他们的天性室自然洒脱，这样的氛围毕竟不会被他们所喜欢。
苏老师在这一条建议中明确指出：如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察“进入周转”，像工具在靠东中得到运用一样。“
从苏老师的建议中我看到了教会学生观察的重要意义，而且要从小从学龄前就开始培养孩子的观察能力。教会孩子们观察大自然、观察知识之间存在的关系、观察生活中事务中的关系，这都是我们教学中必须突出甚至要放在重要地位的。
我也在联系自己的教学实际。大部分我的教学是以教为主的，只不过我的课堂多了一些幽默轻松的氛围，但是对于孩子的观察能力的培养还是还少的。我记得有时候在学习新知识的时候，我会提前要求孩子们看图说话，先不讲授新知识，先让孩子们观察课本中几幅图画中的地点、人物、发生的事情，先让孩子们去想象一下他们之间发生了什么故事。仅此而已，其他实践我对于孩子的观察力的培养真的没有，真的很惭愧。
但是我现在反思一下课本中的各个模块或者知识点，当我们的知识脱离实际生活的时候，在孩子们眼中就是枯燥无味的，甚至是排斥的。无论对于拿一模块的学习，我都可以给孩子们提出一些观察任务的，例如在学习英语数字的时候，我们完全可以借助孩子身边的物品让他们观察其数量并用英语表达出来，学习颜色的时候也完全可以让孩子们抬起头来观察我们教室里的各种颜色，并用英语表达出来，当然我们更可以带领孩子们来到操场来到大自然中让孩子们观察这个大自然和世界的各种颜色，当孩子们大脑中的颜色词和这和世界链接起来的时候，这些词就更加形象生动地深刻地印在了他们的大脑中。
所以，亲爱的老师们，当我们在教学设计时请加上一个环节吧！那就是让我们每个主题的知识能够让让孩子们去观察去思考，这样在一次次的观察中，孩子们就培养起了敏锐的观察能力和让知识和世界联系的能力，也培养了他们的思考力和逻辑推理能力。
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