这学期，我任教两个年级八个班级的科学课，这其中不乏有纪律和学习习惯都不太好的班级。说心里话，每次去这样的班级上课，我都有种身心俱疲的感觉，所以经常会在课堂上大动肝火，点名批评上课不遵守纪律、不按老师要求做的学生。刚开始挺有用，时间久了，学生便对我的点名批评产生了“免疫力”，甚至也不再惧怕我的“河东狮吼”。为此，我很是烦恼，如果每节课都要浪费这么多时间来跟学生置气发火，那今后我们的课堂效率将难以想象。后来，是某位老师的一句话提醒了我：“这世界上没有谁不希望得到别人的表扬，小学生就更是如此了。”
是啊，也许我应该换一种方式来对待这群淘气的“捣蛋鬼”。之后的科学课上，我便开始尝试着改变。上课铃响走进班级，学生们还在大声吵闹，我不是像往常那样跟他们比声音让他们不要说话，而是静静地看着他们：“在我的印象里，咱们班的纪律一向很好，平时不会这么吵闹的啊，我都是很喜欢来咱们班上课的。今天是怎么了呢？是想让老师失望吗？”有学生上课交头接耳、开小差，我不会像以前那样点名批评，而是微笑着请他起来回答我的问题，如果他答对了，我依旧会毫不吝啬地表扬他：“说得非常正确，这说明你很聪明，但是老师更希望你能够虚心地听课，争取能把我的每一个问题都回答得这么完美，好吗？”有学生上课不认真记笔记，动作磨蹭，我也不会责令他赶紧记录，而是扫视全班后赞扬那些认真记笔记的学生：“第一组和第四组前排有三位同学已经放下笔坐端正了，他们记录得又快又好，课堂效率很高，真的非常棒。我来看看还有谁像他们一样呢？”要求小组讨论合作完成任务时，总有几个学生不按照我的要求做，自顾自地做其他事情，以前我会很严厉地批评这些没有合作意识的学生，而现在我不但不会批评，反而会走上前去关切地问他：“你想在自己的小组中承担哪一项分任务？老师相信你一定能够完成好！”同时，我还会赞扬做得好的小组：“第三小组的同学，分工明确、互帮互助，非常具有合作学习的精神和科学探究精神。还有哪个小组也这么棒呢？”
表扬是一种正向激励，是一种对学生的认可。每一名小学生对表扬的渴求，就像庄稼需要阳光一样重要。作为一名小学教师，只有正确运用表扬这种行之有效的教育手段，才会更可能的帮助孩子们在人生道路上快乐、健康地成长。在小学的日常教学中，恰如其分地运用表扬，不但有利于优秀班集体的建设、良好班风的形成，更有利于帮助孩子们发现自身的优势，不断挖掘自身的潜能，促进心理健康发展，树立学习和成长的自信，从而达到提高自我认知能力、培养正确的是非观念、明确人生发展目标的目的。所以，让表扬陪伴着孩子们吧，让孩子们更加快乐自信地成长。
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