2.积累分层，学会表达——通读和研读
学生根据阅读偏好，选择不同人物的书进行阅读，在读中不断积累和发现。他们发现在人物成长过程中，有一些人对他们的一生会有深刻的影响，比如父亲或者朋友。
学生选择感兴趣的故事，讲故事能力弱的学生站在讲台上讲自己感兴趣的故事情节，能力强的学生利用书上插图或是网上的图片进行复述，阅读同一本书的学生还按照人物在不同时期的经历讲故事进行汇编。
作业设计：
1.基础类：
（1）写一写你积累的好词好句。
（2）你喜欢的这个人物，为什么能成为先锋人物，你能从书中找到依据吗？
2.发展类：
（1）绘制人物时光轴。（这个与李校长所讲的绘制杜甫的一生不谋而合，其实在研究历史或者历史人物的过程中，我们往往对于人物所处环境比较模糊，如若能够梳理人物的生活背景和他一生的大事时间轴，那么我们对于人物的语言背景会有很清楚的理解）
（2）为你喜欢的人物画一画人物关系图。（四大名著之一《红楼梦》由于其人物关系的庞大和复杂，很难被孩子理解，如若能够在阅读的基础上梳理出一条正确的人物关系图，那么对于书本的理解就更提升了一个层级）
（3）我与人物做对比。
先锋人物的童年和我们的很不一样，你觉得和你的生活有哪些不一样呢？请你找出书中相关句子，抄写下来，并和自己的生活做对比。提示：可以从家人、衣食住行、社会背景等角度进行对比。
（4）背景知识我知道。
先锋人物来自各行各业，你喜欢的人物从事什么工作？他们在自己的工作领域做出了特别大的贡献，你想了解背后的知识吗？你从书中提出的任何一个问题都可以通过查阅资料和阅读来解快，快开始吧！试者做一份小报。
（3）创造类。
①为喜欢的人物故事画插图。
你最喜欢哪个人物？印象最深刻的是哪件事？请你把自己的理解画下来。
②我为此书绘海报。
温馨提示：海报中应包含本书的内容简介、情节插画或书的封面、你真挚的推荐语，还可以引用人物的名言、其他人的名言等。
3.展示分层，我型我秀一评价与总结
本阶段主要是对读书成果的评价和总结。在研读的基础上，学生选择喜欢的人物进行进一步的学习，学生选取自己喜欢的故事情节进行展示，或朗读或讲放事。在表达中，讲的学生认识了更多生字，提炼了表达能力；听的学生更深入地了解了故事情节，感受人物形象。
作业设计：
1.基础类。
①识字小报展示。
②我会讲故事。
根据故事情节（书中相关的插图），请学生围绕书中图画内容和文字讲故事。用同样的方法，让学生自己讲一讲其他先锋人物的故事。
2.发展类。
①谁是成长中最重要的人？
每个人物的成长都离不开重要的人，像钟南山的父母、女排的教练等。选择你最喜欢的人物故事读一读，说一说你觉得谁对他 / 她/ 他们的成长最重要。
②先锋人物中有很多人物职业相同或不同，他们身上有哪些异同点？总结他们成为先锋人物的原因。
3.创造类
先锋人物故事有多种展现方式，如人物传记、回忆录、纪录片、电影等。请你根据推荐，选择喜爱的方式进行拓展阅读。
①读一读《焦裕禄》这本书，结合书上的六幅插图，找一找对应的句子，讲一讲人物故事。
②观看央视纪录片《故事里的中国：焦裕禄》或电影 《焦裕禄》，找到书中相应的故事情节，想一想有什么异同。
三、教学反思
苏霍姆林斯基曾说：“课后作业应当是根据学生的爱好和多方面的智力需求来设计的，课后作业应当使学生的知识面向广度和深度发展，能提高学生各方面的能力，使读书与生活实践联系起来。”我们依据学生的年龄特点来设计阅读课和作业，不但培养了学生的阅读习惯，而且将趣味性与知识性相结合。
菜单式的作业将阅读延伸到课后，激发了兴趣，提升了能力。学生通过基础阅读、比较阅读和拓展阅读，潜移默化地受到人物品质的熏陶，建立起书籍与生活的联系。
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