《课程的逻辑》第四章(二)“新形式训练说”:实质训练与形式训练的仰弃和统一
《课程的逻辑》第四章(二)“新形式训练说”:实质训练与形式训练的仰弃和统一
《课程的逻辑》读书笔记之四 课程发展的回归现象与非线性模式 1、从“实质训练说”向“形式训练说”的回归:新形式训练...
一.从“实质训练说”向“形式训练说”的回归:新形式训练说 (一)“形式训练说”与“实质训练说”的消长
检视课程思潮的一种视角 第一节 从“实质训练说”向“形式训练说”的回归:新形式训练说 ☞“形式训练说”与...
检视课程思潮的一种视角 第一节 从“实质训练说”向“形式训练说”的回归:新形式训练说 ☞“形式训练说”与...
第四章 课程发展的回归现象与非线性模式 一、从“实质训练说”向“形式训练说”的回归 （一）“形式训练说”与“实质训...
一、从“实质训练说”向“形式训练说”的回归：新形式训练说 “ 形式训练说”是指儿童掌握现成的知识、技...
一、从“实质训练说”向“形式训练说”的回归：新形式训练说 形式训练说主张：教育的目标不在于习得实质性的知识内容，而...
1.课程发展的回归——从“实质训练说”向“形式训练说”的回归：新形式训练说。 自柏拉图以来，许多教育家一直倡导，教...
《课程的逻辑》第四章介绍的是课程发展的回归现象与非线性模式。本章谈了三部分内容。一、从＂实质训练说＂向＂形式...
本文标题：《课程的逻辑》第四章(二)“新形式训练说”:实质训练与形式训练的
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