课堂评价

课堂评价的一些想法

到现在，我确实尝到了课堂评价标准的“甜头”。也确实是老师要求到哪里，标准制定到哪里，学生的表现就在哪里精彩。

我一般的标准是1.课前准备；2,分享展示，声亮背板；3.补充质疑。

学生回答问题很积极，但课堂上也出现了一些问题：回答问题的老是那几个爱说话的学生；学生为了加分，回答问题的质量不高； 学生多处于浅性思维，少深度思考；那些不说话的学生是不思考吗？ 

那我们的评价还应注意什么呢？

1.关注学生的学习习惯。例如：可以独立安静思考，阅读时做到双色笔批注，听课时能自觉做笔记等等，都可以成为“加分”项目。

2.教师的评价语言。在评价时，既要有“树标”，即以表扬为主，树立典型，又要有“矫正”，即该批评的批评，该指正的指正。

3.在评价对象上，既要有对学生个体的评价，也应该有对学生群体的评价，根据具体情况而定。我们评价经常是因个人回答给小组加分，而忽略了小组的集体作用。在听gy老师的课时，她让6号学生在讨论后回答问题，这就既关注了个别学生，也关注了小组合作。

4.也要对学生隐性的学习行为作评价。比如，学生的字写得整齐，xx同学认真倾听他人分享等。

总之，看见所有学生，关注学生的学习过程。  课堂上有了恰切的评价，就可以为课堂“导航”，使课堂更高效。