开展找镜子，夸镜子活动。
由于班级的同学爱打小报告，小干部和同学之间的关系僵硬，风气自然不好。于是，钱老师组织了大家开展互相学习的活动。以人为镜，学人之长，补己之短。
同学们可以在日记里写写同学的优点，也可以写写表扬信。有表扬班干部提前到校做卫生的，也有夸同学认真做暑假作业的，既有花一向表现好的同学，也有花当天表现有进步的同学。
钱老师还趁热打铁，在班级读几封表扬信，让班级和谐形成风气。
他还鼓励大家：同学们真的很虚心，很善于发现别人的优点，我们来比比看，今后谁找的镜子多，谁写的表扬信多，谁向老师报告的好人好事多，谁的缺点改得快。
通过开展照“镜子”，照“镜子”，夸“镜子”，学“镜子”的活动，引导学生改变爱打小报告的策略是成功的。
当一个班级出现一种不良倾向的时候，班主任要善于寻求集体教育的方式开展全班性的活动，利用集体力量进行正面教育，消除不利的影响，让儿童在活动过程中受到教育。这笔空洞的，单纯的说理教育要有效得多。
这个活动跟我之前开展的班级日记非常相似。
那时候，考虑到有的同学不擅长写作，因此规定了非常简单的方向：记录班级同学的好人好事，有趣的事，只要是积极方面的都可以记录。
日记本每个同学都要参与，按号数轮流，即使大字不识几个的也能按时完成任务。有的同学，做的比我要求的还要好，内容具体，画上有趣的小插图，非常可爱，让人一见欢喜。
看了钱老师活动开展的全过程，我之前的写班级日记仅仅停留在形式，我还要放大这件事的效应。我可以做一个好人好事箱，然后让同学们把小纸条放进去，一周抽奖一次，也是表扬同学们的行为。鼓励他们积极发现更多的好人好事，让他们自己也成为别人眼中的“镜子”，从而让班级形成和谐风气。
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