课标学习之语言技能【Day9】

【阅读时间】 2024.1.135

【阅读教师】黄改名

【阅读书目】《英语课程标准》（2022版）

【阅读页数】【Day9】课标问题九：课程内容之“语言技能”(P25-31)

1.2017年版高中英语课标和2022年版义务教育英语课标，增加了“看”，有的专家说这是多余，为什么要增加“看”的技能？

语言技能中的看，通常指利用多模态语篇中的图形表格动画符号以及视频等理解意义的技能理解多模态语篇，除了需要使用传统的文本阅读技能之外，还需要观察图表中的信息理解符号和动画的意义。鉴于这种技在新媒体时代日趋重要，也就是说为了适应和满足新媒体时代对学习者语言技能的新要求，本课程目标在语言技能中增加了看的技能。

2.为什么语言技能没有按照2011年版课标那样分别描述听、说、读、看、写技能要求，而是按照“理解性技能”和“表达性技能”的方式描述内容要求？对你来说，如何描述语言技能更方便课堂教学？

每一级的内容要求，按照“理解性技能”和“表达性技能”来描述，会更加突出“综合”二字，突出这五个技能之间相辅相成、互相促进的紧密联系，进而达成整体推进学习的效果。

3.语言技能三个级别（三级又分为七、八、九）的“理解性技能”都有“课外视听活动每周不少于30分钟”，如何达成这一内容要求？

我们可以引领学生进SSR阅读。持续静默阅读（Sustained silent reading简称SSR） 是指在固定时间内，学生挑选自己喜爱的书进行自主不出声，阅读老师无需检测或者做极少量的检测，不给学生施加任何阅读任务压力，让学生安静自主的不受任何干扰的阅读，让他们徜徉在读书的海洋里，培养学生终生阅读习惯。

4.小学三四年级、五六年级、七、八、九年级课外阅读量分别累积需要达到1500-2000、4000-5000、4万、10万15万词以上，在面临着英语课时不增加，有些地区反而减少课时的现状下，如何达成以上目标要求？

通过引领学生听读看来达成理解性技能目标，通过缩写来达成表达性技能目标。我们要有目标，有内容，有安排，有反馈，进而落实目标。

5.建议大家把自己所教学段或年级的语言技能要求打印粘贴到电脑旁边，作为备课的重要指南，按照理解性技能和表达性技能的内容要求，按标准实施课堂教学。我为什么会提这个建议？