最近期末复习，我发现三年级学生对于数学中的时间、长度、面积单位理解起来很抽象，在具体事物选择合适的单位时经常出错，甚至长度与面积单位混淆。如何帮助学生理解掌握好这些单位呢？
我想首先要帮助学生真正理解单位的意义。“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣”。这句话出自我国古代荀子《儒效篇》，意思是没有听到的不如听到的，听到的不如见到的，见到的不如了解到的，了解到的不如去实行，学问到了实行就达到了极点。针对三年级学生理解能力不是很强的现状，我通过数形结合的思想，组织学生动手画表盘、时间，画1厘米、1分米、长方形、正方形，动手操作钟表指针的转动、测量大拇指的宽度、课本的长宽、课桌的长宽，切身感受相关单位的实际意义，把抽象问题变的直观化、形象化、身边化，把肤浅的认识做成可操作的深度学习，从而提升学生的学习效果。
数学来源于生活，又服务于生活。我将把学习生活中的具体事例和单位联系起来，例如1平方厘米大约是手指甲盖、教师开关盒按键、键盘的按键等等，1平方分米大约是教师开关盒盖、学生的巴掌大、粉笔盒侧面等，1平方米大约是课程表展板面、四分之黑板面等，1小时比一节课长一些，1秒钟大约是学生脉搏跳一次等，通过这些生活化的具体实例，让学生将看不见摸不着的数学知识，变得直观具体，生动有趣，不仅喜欢学习而且会更加热爱生活。
“我听见了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”陶行知老先生讲：“知行合一。”知而不行是演说家，只行不思是实干家，以上两种都不对，知为前提，行为重心。百闻不如一见，百见不如一干。-----教师讲一百遍，不如学生去看一次，看老师去做一百次，不如学生自己去做一次。通过学生操作体验，转变学习方式，深化学生学习，提升学生的参与度，达到较好的学习效果。
李清
2021年1月7日
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