爱国诗两首课堂教学
一、师生对诗
诗词可以用来交流。
二、齐读两首诗。《示儿》《题临安邸》
为什么将两首诗放在一起？发现他们的共同点。（都是爱国诗，诗人同朝代，都有收复失地的决心……）
三、诗中的123（简介）
3个地点：九州，汴州，杭州
2个朝代：北宋，南宋
1个军队：王师
四、诗的朝代背景。北宋，南宋（简介）
“豪华版”介绍：出示课件，教师解读。
“简装版”介绍：课件一闪而过，篇幅短。试着用三句话概括。（学会概括资料）
1.北宋被占领.
2.当权者逃亡杭州。
3.百姓想收复失地却不能如愿以偿。
学生尝试用自己的语言去概括时代背景介绍。
五、品读诗词（解释）
1.自己读一读诗，有所发现，并说一说。对学生的答案进行点评和引导。
2.说一说两首诗的不同。
对于收复失地的想与不想。诗中哪里可以反映出来？（具象语言，描述诗意）
1.分析第一首诗，解释诗句，体会爱国情。
2.分析第二首诗，解释诗句，体会亡国恨。
3.爱国者与亡国者的对比。
对两首诗进行对比。爱国者是……亡国者是……
六、两个诗人相见，会有怎样的对话？（想象）
这会是怎样一番对话？陆游说……林升说……
1.看看两首诗，想象他们的话语，两人一组交流。
2.展示对话，感受诗人的情绪。
《示儿》：悲伤，期盼
《题临安邸》愤慨，讽刺
3.带着这种情绪，朗读这两首诗，并进行评价。
七、拓展延申。
展示臧克家《有的人》选句。
学生根据自己水平完成任务
课后讲座。
一，关于课堂整合。
1.整合课文，要从课文的关联性出发。四看四不看。
看大不看小，要从整体上把握文本。
看多不看少，要把文本串一起，不能孤立。
看里不看表，把握文本背后的核心。
看无不看有，进行适当的想象、延申、和补白。
小中见大，少中见多，无中生有。
2.同整教学。分为单篇阅读，群文阅读和整本书阅读。
正向同整。同类型文本整合。
反向同整。两篇立意相反的文本整合。
侧向同整。一篇带多篇。
古今同整。
二、课堂活跃氛围的“度”
组织课堂活动，要做到随意而不随便。课堂的“闹”要有限度，语文教学要趣味化而不是娱乐化，任何活动环节的设定都要遵循的前提是“语文化”，让课堂有亲近感。
教材的规定性越来越强，组织教学要在“规定动作”范围内，进行自己的“自由动作”，明白“过犹不及”的道理。
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