阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段
一线教师都会有这样的经验感悟:看似一节一节课的进度比较慢，但是经过一段时间回头来看，会出现一种一小部分学生逐渐跟不上学习节奏的现象:对于这部分学生来说，好像他们一部分东西还没来得及弄懂，另一样东西就该要学了。因此，有些教师想到，要减轻这些学生的学习负担，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度---教师对于学习有困难的学生建议:他们只要读教科书就行了，不要去读其他什么东西，这部分东西都学不懂，增加了学习内容，就更容易分心，负担更重！但是，恰恰相反，这种意见是完全错误的，学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。这些孩子真正需要的不是补课，也不是靠没完没了的“拉一把”，而是要靠阅读，阅读，再阅读！只有阅读在学习困难的脑力劳动中能起到决定性作用。
阅读时，一个人的大脑发生着什么呢？在阅读时，一个阅读者的手，眼，脑是高度协调的，所读知识会激发和激活更多的神经元链接，大量阅读才能实现让文字由文字本身转化为文章的意义成为可能。学习困难的学生正是因为阅读困难，阅读无法实现深层理解文本，而行成学习无用的恶性循环。而学会阅读的学生，就像一名司机灵活掌握了开车技术（阅读技术），而可以分出心神去观察路况，观看周围情况，知道什么时候该拐弯儿，什么时候需要停，什么时候抵达了目的地。阅读也是一样，输入量不足，语言理解就不能灵活，高效。在理解的基础上实现记忆就不可能，那就成了死记硬背。而死记硬背的内容不仅背的时候费时费力，因为没有理解这部分好不容易记住的东西还特别容易忘记。一个孩子的阅读背景越匮乏，阅读效果越差。阅读的重要作用还在于能发展学生的智力---学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。
作为教师，我们要明了，真正好的教学不能仅仅降低到技术层面，我们需要将阅读做成阅读课程，我们要经过周密地，有预见地，有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，真正让阅读对于学生的学习起到助力作用。另外，教师的眼里必须将每一个孩子当做拥有发展潜能的，活生生的人，充分尊重每一个孩子，帮助每一个孩子找到生命的意义。只有这样，转化学习困难的学生才有可能！
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