阅读的误区

提起阅读，我们不自觉地就会在后面加上“理解”两个字。去书店里搜关于阅读的书，占据大量篇幅的也都是“阅读理解”类的练习书目。但是真正的阅读和理解，并不是这样显而易见的。换句话说，能刷题解决的“理解”只有套路，没有思维上的深度。

所以什么才是阅读理解？读了一本关于文本解读的书后，我暂时对“理解”而字有了一些粗浅的认识。

首先，对文本的解读必须站在理性的角度上，立足于文本的字里行间。诚然在很多文学作品中，作者写作的时候都融入了大量的感性色彩，但这不代表读者也能用感性去分析当时当下在作品中的情境。我们经常说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，但仔细想想如果让思维有如脱缰野马般异想天开地发散，往往会造成阅读的失控。

几十年前，罗兰·巴特就已经提出“作品诞生，作者已死”的观点。对作品阐释的自由既不属于作者，更不属于读者，而只属于文本本身。当作者构思出一个故事以后，文章后面的脉络走向会随着情节的展开而逐渐清晰，直至连作者也无法掌控角色的命运，必须依从前文而发展下去，因此往往得出来一个此前完全意料不到的结果。

这样看来，在拜读莎士比亚的哈姆雷特时，一百个读者脑海中固然有一百个不同的形象。但在对文本仔细地研读几次以后，这一百个原本不同的哈姆雷特的形象必然会趋于统一。因为在文本之中，只有唯一的线索、唯一的指向，指明作品未来的去向，以及主角的命运。

当媒体再度宣传中、高考阅读理解的题目，即使请原作者来回答也会出错，甚至这错误率还挺高的时候，我们不要惊讶，原来作者本人都回答不出来； 也不要把矛头对准考试制度，抨击题目出得是多么离奇。这本来就不是作者能解决的事，即使是面对他自己写出的文章，他也必须在细读之后才能真正做到理解。

阅读、理解需要我们理性看待文字，还要把“知人论世”放在次要位置上，因为分析和理解的重点在文字，而不在作者。

难怪有时候看孩子们刷的阅读理解题目，答案会有些古怪。没有仔细地阅读，何谈理解？没有理解，就去作答，不轻率才怪！

至于怎样理性分析文本，不同的体裁会有不同的方法。今天加班到很晚，没空细说，以后找时间再补上吧。