10月12日 阴
刘老师这节课总的来说，环节设计还算饱满，从学生的课堂表现来看，学习积极性还好，参与度达80%吧。
老师们的备课方向昨天我已经说了，在此说几个细节。第一个细节是，开火车读c时，有两个学生读错了，刘老师没有急于进行下去，而是停下来，耐心的指导帮助，直到学生会读了。后面出现平舌音和翘舌音分不清时，老师也做了耐心指导。这虽是课堂上的小细节，但体现了老师的一种理念，以学生的学为主，以学定教。所以我要点赞的。第二个细节是，声母和整体认读音节对比让学生练读时，老师让同桌合作练读。这是合作学习的萌芽，课标要求，积极倡导合作、自主、探究的学习方式。合作学习就是从一年级开始渗透。老师可以提出明确要求，一个同学读声母，另一个同学读音节，读完，再换过来；如果学生还是不明白，我们可以叫上同桌两个，当着大家面示范。如果从一年级开始，把一个一个好的学习习惯教会并保持，到了中高年级，好的学习习惯就养成了，对成绩的提高也会事半功倍。
除此之外，还有两个细节刘老师改进一下。其一，学生在读声母时，你一直在强调“你能大点声吗”，既然轻而短了，还怎么大声？其二，在课一开始出示插图时，也可能是刘老师有些紧张吧，提的问题太零碎，缺少指向性，可参考夏老师和肖老师的这个环节。
最后说一个共性的问题：通过听学生拼读，发现我们这儿的学生平舌音和翘舌音有些分不清，这是我们的教学难点，其他老师在备课时，在此备课时多动动脑筋，大家群策群力，攻克这一难点。
今天就说这些，不当之处，请多多包涵。
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