要说近两学期以来，除了泡班时各科老师的课外，我最爱往姚姐姐的课堂去。
一是两个班离得近，近水楼台先得月嘛；二是姚姐姐的课堂不仅能听到教学内容，还有很多班级管理妙招，遇到班级和教学的小问题，且能及时咨询姚姐姐；三是在姚姐姐班上听课时，听着姚姐姐娓娓动听的声音，犹如在春风化雨的环境里如饮甘醇。
近几日去姚姐姐的班上，基本上都能跟着姚姐姐的进度走，常常从姚姐姐的课堂中学习到很多被自己忽略掉的小细节和拓展，对标学习。
今天去姚姐姐班上时，姚姐姐上的是口语交际的“听故事，讲故事”。这次的口语交际的故事，很有趣，被姚姐姐一上，更有趣。
讲故事前，姚姐姐先和孩子们一起回顾以前讲过了哪些故事，从故事里带出一些课堂要求，相机问问孩子喜欢姚老师讲故事吗？
孩子们不仅说出喜欢，还要说出喜欢的原因。1.声音洪亮；2.语言干脆利落；3.语言流利，不结巴；4.声音优美，会模仿角色说话；5.情感丰富，带入故事角色。
这不仅是姚姐姐讲故事动听的原因，也是引导孩子们明白，讲好一个故事，讲故事的人应具备的基本要求。
本次口语交际的目标不仅是要学会讲故事，还有最重要的听故事。因此，老师首先引导的是孩子们要学会听故事。
姚姐姐抛出本次口语交际的要求：1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节；2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音要响亮；3.有当众讲话的勇气和信心。
好的看图讲故事，就离不开图。姚姐姐先引导孩子们观察图的数量和图的顺序，发现右下角藏着的图片顺序。
老鼠嫁女
出示题目：老鼠嫁女。
让孩子们从老师的语言中感受老鼠的拟人化，激发兴趣。训练看图，找一找图中有哪些信息。
孩子们可以说是洞察秋毫，远处的房子，近处的墙洞，人物的数量，人物的穿着都能一一发现，真是小小观察家。
在孩子们观察的过程中，老师相机引导孩子学会补充：找到别人没发现的信息，不能重复，你的独特发现就是补充了。这就避免了很多无意义的回答。在观察图片信息时，还不断观察到人物的表情、动作、和猜想心理等，将角色拟人化。
找到图中信息，老师根据图片顺序，出示图片关键信息：老鼠一家、太阳、乌云、大风、围墙、猫咪。
这时，为了让孩子们对图片信息更熟稔，请生领读词语，再齐读词语，加深读人物信息的顺序。
在孩子们对图片的顺序和基本的关键信息有所了解后，老师就开始绘声绘色的讲起故事来啦。在引导孩子们听故事时，老师要求孩子们一边听故事，一边指图，老师讲到哪儿就指到哪儿，不断强化孩子对于听的重要性。孩子们在抑扬顿挫的故事中，听懂了故事，还能根据图片，大致记得故事内容。
看着孩子们听到最后一幅图尖叫又大笑的场景，老师相机提问孩子们尖叫又大笑的原因。这时孩子们就开展起了丰富的想象。看来孩子们是听懂了故事。
紧接着引导孩子们学会自己讲故事，那就要从了解人物信息过渡到熟悉人物信息和顺序。老师引导孩子们发现图中的“鼠爸爸”第一个找的是谁，第二个找的是谁……直到最后一个。在提问中串联起了故事的人物，并要发现规律：前一个事物害怕后一个事物，后一个事物具有打败前一个事物的能力。
相机引导孩子们：发现了这样的规律，那么孩子们就能像这样发现故事的规律，把故事讲得有趣了。
而且为了引导孩子们讲故事发散思维，讲出自己的想象，孩子们还进行了拓展。想象故事人物的语言、对话，找到有趣的词语和动作，全班练习。比如模仿“鼠爸爸”的语气：“谁神气就嫁给谁。”
孩子们说了好几个结局，大部分都是猫咪吃了老鼠，但是有个小朋友有个全新的结局：和老鼠当上了朋友 。老师就引导孩子说出自己的想法，并对这样的不一样的结局进行了赞赏。
课后，老师还布置了作业，将自己想象的有趣的故事和结局给同学、家长分享一下。
每堂课，每位优秀的老师，都只能学习，不能复制。
这整堂课，半个小时，丰富的课堂内容让我感觉自己上的是一个小时的内容。这就是语言的精炼和魅力带来的课堂效率。
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