今天参加了许昌市教研室组织的第二次网络教研培训活动，认真聆听了来着长葛教研室代超鹏老师有关文言文教学的讲座，他从文言文“有什么、教什么，怎么教”三个话题，给我们做了详细的讲解，让我受益匪浅。
教材从三年级开始就安排了文言文，课文中所选的文言文都是生动有趣的，要让学生喜欢文言文，最基本的就是要做到多读，在读中理解文意，在读中体会情感，在读中领略文言文的韵味，从而让学生喜欢上文言文。高年级的文言文教学模式，值得一试。
一、初读课文，粗知大意。
引导学生通过回忆，简单讲一讲故事的大意。根据以往的学习经验，猜测文章的大体意思。
二、细读文本，感知句读。
结合文中的拼音或注释，读准字音，读通句子。根据句子的意思，试着读出句子的停顿、节奏。
三、再读课文，讲讲大意。
在读通、读懂诗句后，采用多种策略引导学生体会诗歌的意境，体会诗人的情感，讲讲故事的大意。
四、熟读成诵，积累语言。
学生经过以上三步，已经基本达到了背诵的程度。为了能背得更加熟练，并进一步加深对古诗文的理解，这一步可以采取配乐美读、接力诵读、比赛读、吟唱等方式进行，从而激发学生背诵的积极性和兴趣。
对于小学阶段文言文的学习，教材做出了准确定位。
三年级的文言文教学，激发学生学习文言文的兴趣。以学生熟悉的寓言故事《司马光》《守株待兔》，调动学生的生活经验，初步感受文言文这种语言形式，激发学生对文言文学习的兴趣。课后题中的“把课文读通顺，注意读好“因释其来而守株”，是要求学生能够在朗读文言文时，正确断句并读得基本流利，初步获得情感；“借助注释读懂课文”，旨在引导学生迁移运用借助注释学习古诗的方法，了解文言文大意。
四年级的文言文教学，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣。通过课后题，引导学生初步接触文言文，并产生学习文言文的兴趣。比如，课后题中“正确、流利地朗读课文”的要求，是让学生在老师的帮助下，正确流利的朗读文言文，获得初步的文言语感，“结合注释”，再引导学生迁移运用借助注释学习古诗的方法，让学生借助注释讲故事，而不是要求逐字逐句翻译，或者全文翻译。
五年级的文言文教学，是引导学生根据注释和相关的资料来理解课文的大意，并能够正确流利的朗读，注意通过语调，韵律，节奏等体味课文的内容和情感。
六年级的文言文，以短小而富有情趣味的段落篇章，调动学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣。并通过课后习题，学习文言文，借助注释和资料疏通文意，并与同学交流自己的感受。
接着，赵老师进行《守株待兔》的课例展示，其中教学目标清晰，多种方法识字，情景再现，拓展寓言故事都是值得我学习的。
总之，文言文的教学需要以“读”为基础，能正确、流利地朗读文言文。激发学生的学习兴趣。采用借助注释、结合已有的经验等方法学习，以生为本，科学施教，让学生喜欢上文言文。
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