本周有幸回到母校听首师大刘昊副教授带来的一堂讲座，通过本次活动我受益匪浅，对于我现在从事的职业有了更多的认识。
教授从三个角度为我们进行了解答，首先是学会观察，知道如何进行定位并介绍了观察研究儿学前儿童的几个层次，然后是探究运用意图从观察类型到对应意图，最后是进行案例分析，实际评析一些幼儿的行为，学习教研运用。
整个讲座主题看似深奥，经过教授的讲解变得浅显易懂，教授把难点理论用有趣的案例让我们自己去发现，进行总结提升。我发现原来孩子一个小小的动作有这么多可能和含义，孩子的任何一点发展和进步都是有原因的，这一切让我燃起了工作的热情和研究儿童的兴致。
这次的讲座没有安排在报告厅或者剧场，而是很“接地气”的安排在学前教育班级的一间教室，重返校园让我非常激动，我也完成了我大学四年都没有完成的事情——坐在了教室的最前排，我从这里瞻仰教授的风姿，看得最清楚，感受也最深刻。
为我们带来这场讲座的是首师大的刘昊教授（刘昊，男，1981年生人，首都师范大学学前教育学院副教授，学前教育研究中心常务副主任，博士毕业于北京师范大学教育学报学前教育学专业。）首师大算得上是学前人梦想中的学府了，在看到刘教授的介绍时我就很期待，能聆听履历如此精彩的教授的教诲，我带着12分的热情来到课堂。
当看到教授本人我有些出乎意料，原来有这么年轻的教授！细细一想，这大概是我们这个行业带来的好处吧，研究孩子、保持童心会让人从内而外焕发青春。当听到他的谈吐举止时不由感叹，除了文化底蕴带来的气质，其讲课风格也非常风趣幽默，能很快提炼出大家的问题并进行解答，一针见血，让我非常敬服。
因为我是非本专业的老师，在学校上学的时候我对于幼儿教育的理论学习不够系统和全面，备考教师和这一年来的阅读和学习让我对于这些知识有了一定的补充，但是当教授提问环节我觉得我还是我对于相关知识还是欠缺太多，每当一个问题提出来，我绞尽脑汁想答案的时候周围很多学生就可以做到脱口而出了，看到他们娓娓道来对案例进行评析的时候我由衷的感到羡慕，在之前对幼儿的观察我还是不够细致和全面。我以前总是不知道理论知识例如哪位学者研究者的观点和实际工作有什么作用，通过教授的几段案例评析，我意识到带着思考去观察儿童的行为，作为教师对于幼儿的发展能帮更大的忙。
教授出示了几段视频案例，第一段视频《乒乓》只有20秒，内容是两个小朋友小黄和小灰在区角桌面上用两个圆盘一个小球玩互相发球接球的游戏。
视频播放结束，我们一起分析了我们的观察结果：
观看第一遍，我得到的结论是：其中小黄没有掉过球，而小灰掉了两次，我觉得小灰的肢体协调性需要进一步增强。
观看第二遍，我注意到，小灰虽然掉球了，但是其中他换了一次握“球拍”的手势，他愿意尝试用不同的方法打球，很有创造意识。
在教授的指导下，我们有了更多的发现。·
视频片段把这个球当成乒乓球来挡来挡去的活动，是孩子自发的游戏，需要孩子的手眼协调的能力。但是真的能看出两个人肢体发展的区别吗？实际上并不能，相反看起来小灰的知觉范围更大一些，可是整个游戏过程掉了两次球，这两次球都是小灰这掉的，那他掉球的原因是什么？
第一次掉球，小灰就把接球的盘子从立着到放平了·
第二次掉球是小灰发球，小黄打回来小灰没接到，而他发球跟刚才小黄发球比有什么不同吗？速度特别快，要临时反应就比较难
那这两次掉球的原因是因为他的手眼协调能力不行吗？
肯定不是，那是什么原因？
第一次是因为注意力不集中，把盘子放平了。·
因为刚开始挡球看到他完全没有问题。
而当你做一件事情很熟练的做了很多次的时候，你会觉得无聊，想换一个方式。正是因为如此，所以他把盘子平过来了，因为他觉得这样挡来挡去的很无聊。
然后第二掉球是因为小灰发球比较快，回弹后很难接住。·
我们参考《3—6岁儿童发展指南》，当中有这些乐于想象与创造，敢于探索，有好奇心，不怕困难。这是学习品质，所以他们俩的区别似乎不是技能上的区别，而是一种品质，或者是个性上的区别。20秒钟我们没法给一个孩子下定义，但是可以看出一些迹象，一些苗头可以帮助我们有一些假设，他表现出来一定的行为模式。而什么叫模式？就是反反复复出现类似的行为表现，我们就可以大概判断他们的品质个性能力等等。
看懂儿童——成为优秀教师的第一步 讲座有感
所以说观察孩子如果不仔细的话，可能得到的结论会比较垄断，要想全面了解一个孩子，对照《指南》不失为一个好办法。有了理论参考和指导，我们会发现这些孩子的发展是要从很多不同的角度来看的，这些角度就要回归理论回归指南，从学前教育书上来。看懂儿童，知己知彼，这就是成为一个优秀老师的一个基本的素养。
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