雨外小尹光苗：《认识几分之一》观课感

9月27日，作为雨花台区小学数学职初骨干教师研修班的一员，我有幸来到梅山二小参加“名师进校园”研训活动。整场活动最让我印象深刻的是特级教师罗锐老师讲授的《认识几分之一》。作为我校的副校长，罗特一直致力于教育教学方面的研究。记得一年级职初教师视导的时候，罗特曾来我们数学组指导过。当时听着罗特细致入微的点评、着眼于实际的建议，我受益匪浅。今天，坐在后面听罗特给孩子们上课，他独特的课堂魅力扑面而来，整堂课不仅孩子们乐在其中，我也陶醉不已。课堂结束的时候，还让人念念不忘，意犹未尽。而后静心沉思，从罗特的课堂上，我浅浅体悟了以下几点。

1．课前自学很重要、学习效果要知道

在课前，罗特给孩子们布置了自学任务，并设置了课前自学学历案。课前自学是让孩子们自己去回忆之前相关的学习内容，唤醒记忆，从而为新内容的学习做好铺垫。自学的要求一定要明确。对于低年级的孩子，教师刚开始要带着自学，明确方法。等孩子逐渐掌握之后，可以放手让孩子自主自学。课前自学学历案的设置让孩子们的自学更有方向和目标。既能带着问题去思考，又能通过锚基任务去推动，最后通过学习评价来检测自学成果。

对于自学，教师要格外关注学生的自学成果。罗特通过前面热身的小游戏，就已经开始检查孩子们的自学成果了。在引出新内容的时候，他邀请孩子们上黑板去板书1/2。一般对于新内容的呈现，都是教师范写，着重强调。但是，罗特把机会给了孩子们。在孩子们板书的过程中，罗特密切关注，细心指导，既给了孩子上台的自信和鼓励，又检测了学生的自学效果。

2. 孩子出错太正常、教育机智来帮忙

把粉笔交到孩子手里，尤其是中低年级的孩子手里，是要冒很大风险的。孩子们能不能正确的书写出来？写的字能不能让大家都看得清楚？有些老师为了避免学生出错打乱课堂秩序，对于新内容的教学，一般都是自己来直接示范、指导。而在罗特的课堂上，罗特真正做到了自己作为学生课堂的参与者、引导者和合作者，把课堂交给学生。罗特允许孩子出错，包容孩子出错。孩子出错了，他也用教育机智巧妙化解，依错而教，让同学们铭记于心。

还记得第一个上台板书的孩子，举手的时候自信满满，结果在写的时候犯了难，不记得分数的哪一个部分叫什么，挠头苦思冥想的神态让坐在后面听课的老师不由得莞尔一笑。只记得分数下面的部分叫做“什么什么母”。罗特让孩子回去看一看再上来写，第二次写的时候将“分母”错写成“公母”。罗特善意提醒，孩子终于写出了正确的名称。后面罗特又请了其他孩子上台根据分饼的图写出分数。罗特在巡视其他同学书写的同时，也在关注着台上同学的一举一动。先写“——”表示“平均分”，再写分母，表示平均分成几份，最后写分子“1”。罗特请板书的孩子像小先生一样，带着同学们读一读写下的分数：把一块饼平均分成2份，每份是1/2。在孩子出错或者提出意料之外的想法的时候，教师要善用教育机制巧妙化解，把握好预设和生成的关系。

3. 课堂游戏受欢迎、游戏背后道理明

对于到新学校借班上课，如何与素不相识的孩子拉近距离十分重要。在正式上课前，罗特便穿梭于孩子中间，与孩子亲近对话。如何让孩子迅速注意到这位陌生的老师呢？拍手游戏来了。拍手一次表示整数“1”，拍手两次表示整数“2”……同学们用拍手的方法表示老师随机说出的整数。

刚开始，或许会觉得这个游戏很简单。接下来，游戏逐渐变化。复习“平均分”的概念之后，罗特出示图片，要求孩子们用拍手的方式表示出物体平均分的结果。“四个苹果”——拍手两次；“两瓶矿泉水”——拍手一次；“一块蛋糕”——？这个时候，教室里拍手的声音不再像之前那么整齐，有些稀稀拉拉。显然，孩子们开始思考了，今天要研究的新内容开始出现了。

课堂在探究和趣味的引领下继续进行。要知道，孩子们对于课堂上的小游戏是很期待的。但是，不能仅仅是为了活跃课堂而故意设置游戏。游戏一定要为这节课锦上添花的。游戏结束之后，能否引发孩子进一步思考？通过游戏，能不能巩固所学知识？寓教于乐是很多教育工作者所追求的教育精神。我也在朝着这个方向努力。

借用赵主任的评价来说，罗特的课教学设计精致，导入、新授和评价环环相扣；学习历程指导精细，关注学法指导，突出学生主体地位；教学过程精彩，拍手游戏注重知识的建构和生长，还注重对学生数感的培养。这样的特级教师的课堂有种独特的魔力，让我深陷其中，让我跃跃欲试。未来，我还有很长很长的路要走。愿善学勤思，日就月将。