11.29
谁言寸草心，报得三春晖。母爱，如一股清泉源源不断地流进我们心田，需要我们真诚的赞美、深情的歌颂。
11月29日上午，浏阳进修附小和小河新河完小举行了“手拉手”活动。待大家坐下来交流、合影后，精彩的时刻到来了！
附小的杨蓉老师带来了精彩的示范课～部编版五年级上册18课《慈母情深》。《慈母情深》是由作家梁晓声所写，在之前的人教版中是一篇略读课文，本学期已是亲情单元的第一篇精读课文，显而易见，这篇文章的地位在新教材中拔高了。
杨蓉老师的教学语言亲切自然，平实温情，令人如沐春风。可以说，开场和同学几句简短的问好交流，就让学生调整好了学习的最佳状态。杨老师直接揭示课题，带领同学恭恭敬敬地书空，举手投足间，彰显着老教师的厚重功底及对语文文本的热爱。接着，她又出示了概括文章内容的一段话，指名学生填空，顺理成章地抓住了词语“鼻子一酸”，要学生说意思说鼻子一酸的经历，进而，教学便紧扣着“文中哪些地方体现了鼻子一酸”这个问题来展开。
课堂有条不紊地进行着。杨老师时而化作学生思想的启迪者，时而变成一位声情并茂的朗读者，时而蜕变成一位与作者共情的同行者。当学生不约而同地找出句子并平淡地朗读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”时，也很容易找到“我的母亲”重复应用了！杨老师适时点拨这是“反复手法”的运用，就又出示一个句子，把“我的母亲”提前，和原句形成对比。学生读悟，感知到原文的句子感染性极强，体会了作者“鼻子一酸”的情感。
杨老师再拓展，问学生看过电影吗，这样的画面是用慢镜头还是快镜头出示的呢？学生回答了是慢镜头。是啊，画面缓慢推进，从刚开始不确定这个身影是谁，转身发现是自己的母亲，紧接着，看到母亲那双写满疲惫的眼睛，“我”的鼻子该是怎样的酸楚、难受、心疼啊！
顺理成章地，杨老师用上了应景的背景音乐，开始创作性的想象着的深情的描述:以前的母亲，背挺得直直的，现在的背已经弯曲变形了；以前的母亲，皮肤光滑，脸上没有皱纹，一双手是细嫰光滑的。现在的母亲，皮肤粗糙，露出疲惫的眼神，双手也龟裂了。这都是因为母亲常年的辛苦劳作啊，而做这一切，她到底是为了谁呢？
今昔对比一番后，学生的情绪分外饱满，老师再引读，和学生合作读书。这时候，学生读书的声音，既情意绵绵、深情婉转又掷地有声，实在是太好听了。
自然，杨老师还抓住文中母亲工作忙碌时的动作描写、环境描写来教学，以快镜头地读、一天两天、昨天明天、夏日冬天的拓展想象，让学生真切体会母亲的劳累辛苦，也让学生明白母爱的熠熠生辉。
不仅如此，杨老师还补充了梁晓声《我的母亲》散文的小节选，和本文的一段话再次进行对比教学，教学的广度和深度，再一次在课堂上有效地提升了！后来，杨老师小结提及:回报父母最好的方式，就是自己一直努力，一直向上的生活。多好的主题升华呀！不知不觉，这篇文章的语文要素也就在课堂中不显山不露水地落实了！
……
课后，有老师翻阅杨老师的教本，满满当当的全是批注和小纸条。莫名地，一股敬畏之情在我的心中油然而生！
人的一生中，会遇到很多的老师。能够遇见一位好的语文老师，能够在自我思想和知识的领域里，一直拓宽、一路延伸，于学生而言，多么受益无穷啊！
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