课堂教学中的“活”有两层含义： 一是不拘泥、不呆板，教法灵活；二是教学内容灵动，学生有充分的实践活动。
教学设计对“活”的追求，就是创设灵动美好的课堂学习活动，让每位学生都能在读写活动中既有收获，又表现出个性化的学习状态。
能体现灵动的学习氛围与学生个性化的学习过程的主要有：品词论句、美点欣赏、闸释论析、微型写作、话题讨论等能真正让学生读起来、写起来、说起来的活动。
《念奴娇.赤壁怀古》教学创意
活动一：体味音乐美，指导学生朗读、背读。
活动二：欣赏文学美，引导学生欣赏课文的一“点”之美，在进行角度细腻的朗读训练之后，请每位同学用十分钟左右的时间，从“文章章法之美、景物描写之美、人物描写之美、炼字炼句之美、表现手法之美、情感书法之美”中任选一“美”写微型赏析文，然后课中交流。
读《教学创意讲究“活”》有感
今夫读了余映潮老师这篇文章，文章中的老师灵活的教学设计和推动着学生灵动的课堂实践活动。
给老师们启发是：品词论句、美点欣赏、闸释论析、微型写作、话题讨论等丰富的听、说、读、写活动。让每一位学生都能在读写活动中都有充的训练。
余老师的设计理念，实际在引导老师要走出“满堂灌”，走出“保姆式教育”，应该更深入地思考课堂教学设计活动，让教学设计从语文的特点出发，从体现学生的语文能力出发才是更好地设计课堂。
其次，组织学生集中训练能力，专心致志地高效完成老师训练活动却并不是一朝一夕的。这个才是根本。
教学活动，师生共同前行，知己知彼，方能高效。
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