早起的感动来自于孩子们升旗挺拔的站姿，矍铄的精神，专注的目光，隔着屏幕都能感受到，这一周孩子们是能量满满的，新的一周，让我们一起加油。
第二个感动，因为升旗，忘记看大家的打卡情况，当我想起来的时候，打开后台，查看我们班级的健康打卡，又是全员完成，这是李老师连续两天没有给任何一位孩子打电话，全部完成。虽然是一个数字，但背后是每一位家人的认真，每一位家人的支持，每一位家人的努力，每一位家人的记得。让李老师不用再去打电话，我们就可以把这样的事情做好，内心满满的感动。期待着我们可以继续保持下去，如果真的忘记了，也没有关系，李老师会再次打电话的哦！
今天是潘老的生日。潘老师看到同学们真诚的祝福，内心是感动的。让我们再一次祝潘老师生日快乐吧。送人玫瑰，手有余香，让我们成为一个懂得感恩，懂得去把祝福送给身边人的孩子。幸福了别人，快乐了自己。
儿童教育专家孙瑞雪在《完整的成长》中表述过:“对于成人来说，教是一种快速有效的让孩子知道结果的方式。成人难以忍受历程的漫长……所以直接把认知的结果告诉孩子”比如孩子玩积木，如果你直接告诉他应该怎么玩儿，就是直接让孩子进入认知，这样做的结果一定是，不仅会影响儿童的心理和创造自我意识的过程，同时也一定会影响他的认知发展，也会将他的生命搁浅在心理或认知的层面。对于儿童来讲，他对世界，对自己的接纳，首先要经历感觉和心理，然后才流向认知的程序。这个过程才是对的，而不是直接跳跃到认知层面。
教育的历程是一个自我创造的的历程，需要足够的时间，不是老师讲解过程，告诉答案，而是老师设计情境和事件，让孩子自己感觉，自己转化，自己提取，自己整合，这个过程一定是缓慢的。孙瑞雪老师的书中还提到一个例子，一个13岁的女孩儿听到一个五岁的男孩儿被妈妈训斥了，男孩儿满脸的愤怒、难过、内疚。女孩儿用手摸着男孩的背说:“我知道你非常生气，非常难过，但妈妈就是这个样子的，你要接纳他。”有接纳力的父母一定会养育出有接纳力的孩子，不是因为身教胜于言教的缘故，而因为他们会允许孩子按照自己的生命节奏慢慢生长。在不被评判，不被打断的生长过程中，孩子的生命状态有个基础的色彩，就是觉得自己足够好，再这样基本的幸福状态中，孩子不需要防御外界的评判，更能够敞开心扉，充分感知自己和外界的互动，通过感觉转化，提取，整合，最终达成对外界的理解和接纳。父母的接纳力成就了孩子的幸福力，而孩子的幸福力又成就了孩子的接纳力。接纳力和幸福力相伴而行，最终成就了亲子两代人的生命绽放。我很好，你也很好，我们大家都很好！
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