《教学勇气》第二章，从第29页至55页，我读了三天才读完。
有人说贫穷限制了想象力，借这句话，我想说知识贫乏限制了我的理解力。读第二章，我读得很吃力，感觉根本就读不懂，觉得这本书一点也不像是写教学的，可作者却确实实实在在以教师教学为线在说话。这一章写的是《一种恐惧文化——教育和分离的生活》，对作者所说的“恐惧”，无论他进行“剖析”，还是“教师内心的恐惧”等，我都不怎么理解，我感觉他写的这些东西读起来极不顺畅，真的很不好理解。在他剖析了完客观主义及用爱建立联系之后，到这章的最后，我感觉我总算抓住那么一点点的东西了，那就是教学不要客观主义，它会割裂我们和学生、和工作等的联系。作者其实是想告诉我们教学的做好方式是我们用爱融入教学中、融入学生中，我们要和教育、和学生、和工作等建立联系，融入其中共同发展，而不是站在其外来控制这些。就像我们和动植物及大自然的关系一样，当我们觉得动植物、大自然都为我们所用，我们是世界的主宰，凭着知识、勇气、精神可以掌控一切的时候，我们破坏了生态平衡，受到了大自然的惩罚，最终我们明白了我们只是大自然的一部分，我们只能和动植物为友，顺应自然而不是改变自然。
费劲地读到这章最后，总算心里透气了一点点。于是我也想引用一下作者引用的里尔克的诗歌:
啊，别分离，
亲密无间，
与繁星相聚在天际。
何为心，
若非与繁星聚一起？
与众鸟齐飞，
乘风，驾云，
齐归。
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