为贯彻落实《新时代基础教育强师计划》精神，结合《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》，推动新高考背景下的基础教育学科教育教学变革，助力全省中小学教师队伍能力素质提升和教师教育高质量发展，省教育厅近期开展以“新时代新课程新教师”为主题的系列线上培训活动。2022年5月28号，我们金桥中心小学全体思政课教师在线上收听收看了由河南省教育厅和河南大学、河南省教育家书院联合主办的“新时代新课程新教师”——《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》专家解读系列之道德与法治”直播课，从上午8：30分开始，一直到下午17：30分，我们全体思政课教师全程参与，认真学习。通过四位专家和老师对新课标的认真解读和分析，也使我收获满满。现就将我本次学习中的一些所感所悟做以下总结：
一、对道德与法治课课程性质和学科特点的理解义教道德与法治(2022年版):思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。所以，道德与法治课程是义务教育阶段思想政治教育课程，是提升学生思想政治素质、道德修养和法治素养，融道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、国情教育等为一体的综合性、活动型(实践性)(学科)课程，具有政治性、思想性和综合性、实践性特征。
二、对核心素养的理解核心素养：学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。核心素养是学生发展核心素养在特定课程或学习领域的具体化，是学生学习一门课程或特定学习领域之后所形成的、具有学科本质特征的关键成就，是学科育人价值的集中体现。核心素养=学科本质+育人道德与法治核心素养是学生通过本课程学习逐步形成的知识、能力、情感态度和价值观等方面的综合表现，是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的正确价值观、必备品格和关键能力，包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等。
三、对课程目标设定的理解修订后的课程目标基于核心素养来描述，是核心素养在课程中的转化和落实，是对学生学习本课程之后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力的综合性表述，每一个核心素养都涉及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，基于核心素养的课程目标表述整合了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，强调了三维目标之间密不可分的关系，体现了课程实施更加注重三维目标整体推进的取向，是对2011年版课程标准“三维”目标的传承与超越。
四、关于“深度学习”的理解和总结深度学习涵义：深度学习是立足于学生发展需要，在教师的引领下围绕着具有挑战性的学习主题，经学生全身心积极参与、体验成功、获得发展的一种有意义的学习过程。它涉及学习的投入程度、思维层次和认知体验等诸多层面，强调对知识本质的理解和主动建构，追求有效的学习迁移和真实问题的解决，能促使学生的思维更活、情感体验更真、实践能力更强，对学生核心素养的提升、未来的发展和终身学习意识的培养具有积极意义。深度学习是真的教学，是落实核心素养的极佳课堂路径！深度学习要求教师深度教学新课标倡导主题学习下的议题式教学。这就要求我们在进行教学设计时要体现一体化，站位大单元，立足生活化。深度学习坚持价值观与能力并重育人，可以帮助学生解决记不住、不会用和不想学、不会学的问题并帮助学生在获得知识的同时获得面对不可预知的未来的高级素养、全球化能力等。学生学习的最终目标不是记住更多的知识掌握更多的技能，以此来获得考试的高分，而是获得未来进入社会后能够生存、参与社会活动，为他人和社会做出贡献、幸福生活的核心素养。具备这些素养，考试的成绩也自然会好。最后，我想借用剧爱玲老师总结的教学建议来严格要求自己，并以此来时刻激励我在思政课教学的路上不断学习，不断探索，不断创新，勇攀高峰！认真学习新课标，用好教学指挥棒。立场鲜明亮观点，课堂话语理气壮。教学内容精选取，课堂活动巧设计。德育特征善把握，课程价值重引领。活动体验重激励，知行合一育素养。守正创新站讲台，六八要求勤实践。以上，就是我对本次线上思政课新课标培训的几点认识和感悟，在今后的教育教学活动中，我将充分发挥我们思政课教师的学科引领作用，用好统编教材，尊重教学实际，遵循课标精神，在学生心中深埋一颗道德素养的种子，持之以恒地播种、耕耘、施肥、浇水，让种子慢慢发芽、出苗、生长拔节、孕穗灌浆，达成学科育人目标。
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