周末与原来三鑫学校负责教研刘老师交流，感触颇深，教育已经进入3.0时代，最早的1.0时代，是以应试教育为导向，速度的培养一大批人才，为国家的发展做出贡献，之后进入2.0时代，提倡素质教育，除了分数之外，着重培养学生的综合能力，但是主要是以兴趣类课程为主。现在已经进入3.0时代，由分数教育专为核心素养，从塑造教育向自主教育转变，从灌输教育向创新教育转变。
让我们开始思考未来的孩子应该具备哪些能力？以核心素养为主
北京师范大学中国教育创新研究院举行发布会，首次对外发布《21世纪核心素养5C模型研究报告（中文版）》，“21世纪核心素养5C模型”包括文化理解与传承（Culture Competency）、审辩思维（Critical Thinking）、创新（Creativity）、沟通（Communication）、合作（Collaboration）
文化理解与传承素养
文化是人类在长期历史发展过程中创造的物质与精神成果，文化理解与传承指人们对文化的认知与理解、继承与扬弃、发展与创新的过程与行为。一个具有文化理解与传承素养的个体，能够在理解的基础上认同并传承中华民族优秀文化，能够以平等、尊重的态度看待和理解不同文化间的共性与差异，具有体现中华民族优秀传统文化特点的价值观念、道德伦理、行为习惯等。该素养又可进一步具体化为文化理解、文化认同、文化践行三个要素。
审辩思维素养
审辩思维是一种反思性思维，它强调经过审慎思考并利用先前知识和多方面证据阐释、分析、评估、推理、论证、自我调节并作出判断和决策的过程。该素养又可进一步具体化为质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估四个要素。
创新素养
创新是人类文明进步与社会发展的根本动力，是提升个人竞争力的核心要素。一个具有创新素养的个体，能够利用相关信息、资源，产生新颖且有价值的观点、方案、产品等成果。该素养包括创新人格、创新思维和创新实践三个要素。
沟通素养
沟通作为一个信息交流的过程，有效的沟通基于双方有效的互动，也就是说，作为信息发出者要具备有效的组织和传递信息的能力，而作为信息接收者要有理解和解释信息的能力。该素养包括同理心、倾听理解和有效表达三个要素。
合作素养
合作是个体在认同团队或组织共同愿景的基础上，积极主动承担分内职责，并本着互尊互利的原则，通过与团队不同成员间的平等协商，灵活地作出妥协、解决争议，实现共同目标的过程。该素养又可进一步具体化为愿景认同、责任分担、协商共赢三个要素。
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