教学上，应当强化阅读过程，引导学生体验文本内涵。
文本承载着意义，培养学生跨文化交际能力，提升学生的批判性思维能力也是阅读教学的重中之重。
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果。我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想。我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”
行动研究的过程同时也是教师研修与专业学习的过程。课堂参与者在自己日常的教学情境中，洞察问题的存在状态与存在方式，寻找改进实践的方法。
学科教学知识的建构是动态的，学科教学能力和研究能力的建构也是如此。
一项研究的价值，在于参与者能够基于研修的过程，有所思，有所行。
阅读教学的研究要关注如何帮助学生基于语言，理解文本的表层；通过语言，去建立语言与意义之间的联系；超越语言，提升学生的思维能力。
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