第1章 我们的主题
课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对教师专业化的挑战。钟启泉
基于课堂观察，实实在在的研究本土的学生教师及其英语教学活动，是提升课堂教学效益的最有效方法之一。葛炳芳
问题1.我们的主题是什么？如何操作？包括哪些视角？
基于阅读教学行为改进的英语教师专业发展。
从行动研究的视角选取当事者十分关心的阅读教学过程的一个小问题，在一个学习群体中，探讨有针对性的教学改进方案。
1）英语阅读教学中的材料处理:解读与使用
2）英语阅读教学中的词汇处理:循环与提升
3）英语阅读教学中的思维活动:评判性阅读视角
4）英语阅读教学中的读后活动:设计与实施
第2章 我们的困惑
1.常态的阅读教学
问题1:阅读课存在的问题有哪些？作者对此进一步思考了些什么？
1) 阅读课课型定位与实际操作不一致，2）阅读课的导入圈子绕得过大，3）未足够重视朗读，4）阅读的过程往往被听一遍录音所取代，5）阅读过于程序化，6）学生在阅读前后的讨论产出大致差不多，7）没有结合所教文本的语境，及时让学生学习词汇。
作者提出有这么一个问题——什么样的教学才算是把阅读（文本）语言、（语法，词汇等）语用功能等"多角关系"处理得恰如其分、恰到好处？
2.阅读教学的研究
问题1:阅读教学的研究方面存在哪些问题？
基于较长一段时间对同一问题进行聚焦式研究的报告很少见，以阅读教学行为改进为目标的群体研究与群体实践方面的报道更少了。
3.教师的专业发展
问题1:小课题研究有哪些意义？
1）可以补充平时教研活动的不足，2）有助于促进教师对一个问题进行持续而深入的关注与研究，并促进教师的可持续发展。
问题2:真正对教学的研讨远没有做到令人满意的程度。为什么？
有学校教学和教研文化的因素，也有教师选题研究能力的因素。
4.我们可以做什么？
问题1:一线教师和教研员可以做什么？
可以特别关注教师在有组织、有计划、有引领的群体实践状态下，深入进行与高中英语课堂教学密切相关的小课题研究，及其对研究成员专业成长的影响。
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