第六章 143-164页 前置问题
一、通过正例与反例的比较，我们认为理解一般长什么样?（P144-145）
从正例、反例中我们可以总结出理解的三个特征：首先，用完整的句子描述了具有一般意义的特定命题，既明确了需要理解的内容。其次，都聚焦在抽象的、可迁移的大概念上。第三，学习者不太可能仅仅通过聆听或阅读就立即完全理解语句的含义，他们需要探究思考和实践，换句话说，理解需要去揭示，因为理解的意义是抽象的，而且不会立即显现。
二、如何界定理解？
1.理解是一种从专家经验中得出的重要推理表现，为具体有用的概括。2.理解指的是可迁移性，大概念具有超越特定主题的持久价值。3.理解包含了抽象的违反直觉的容易被误解的概念。4.获得理解的最好方式是揭示式学习（即必须通过循循善诱，在学习者共同建构的情况下，得以发展）及“应用”（即在真实的环境中面对现实问题时运用概念）。5.理解总结了技能领域的重要策略原则。
三、主题性理解与综合性理解各自的范围是什么，二者是井水不犯河水的关系？（p147-149）
综合性理解链接到大概念，他们超越特定研究主题或研究单元，指向更具有可迁移性的知识。主题性理解则明确了我们希望学生在特定主题下形成的特定理解。
主题性理解与综合性理解之间没有严格的区分规则，最好的方式是把综合性理解视作最终寻求的可迁移见解的呈现。
4.理解与事实性知识的关系是什么？这对我们英语教学的启示是什么？（p149-150）
理解，通过事实来说话，理解是人们基于证据和逻辑得出的结论。事实是资料，有助于形成理解。理解提供了一个基于资料的推论。杜威认为，获得事实需要领悟能力，而获得理解需要综合能力。获得事实只需要我们抓住每句话的意思或读懂材料，而获得理解则需要更多的条件；即使知道每句话的意思，明白每个材料内容，我们可能也不明白他们方在一起的含义。我们需要针对事实提出问题，与其他事实建立联系，并尝试在不同情况下进行应用。理解必须通过求证才能达到，我们要将理解作为恰当而有用的结论，而非事实陈述。
在英语教学方面，
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