（按）2020年11月18日，高中组两位语文老师在南菁高级中学创新班上了学习交流课，其他高中老师依旧听课学习。初中、小学组老师们去敔山湾实验学校跟班听课。虽然忙碌，但依旧热情不减。
加强英语口语训练，提升用英语组织课堂教学的能力
若问我们酒泉当地的英语老师与南菁高中的英语老师最大的差距在哪儿，那就是我们用英语组织课堂教学的能力不足。南菁高中的英语老师大多整节课都用全英语组织课堂教学，用英语解释英语，用英语教英语。他们发音标准，语言地道流畅，指令准确清楚，学生完全沉浸在一种全英语的氛围中。听着老师悦耳地道的英语口语，学生们沉浸其中，在不知不觉中就把英语学好了。
全中文的英语课堂环境，老师讲解，学生记录背诵，是一种填鸭式、灌输式的教学模式，学生在课堂中只能通过记忆，背诵，刷题的低效学习模式去学习英语，学生的英语感知能力，表达能力无法得到有效提升，背离了英语学习的目的——表达和交流。随着学习的进一步深入，学生的英语成绩会出现断崖式的下滑的局面。而全英文的英语课堂，教师更加注重培养学生的英文表达能力，而非做题能力，这不仅仅是方式的转变，更是教学理念的转变。学生在英语课堂中感知英语，跟着老师说英语，使用英语思维，继而在感知和表达中提升英语综合能力，从而进一步提升英语学习的能力。因此，有效地用英语组织教学是一个英语老师必备的素质。英语课堂必须用英语组织教学，这是新课程背景下对英语老师的基本要求，也是提高英语成绩的基本保障。
如果英语老师的口语不过关，不能很好地用英语组织教学，某种程度上也说明英语老师业务能力有欠缺，这对老师自身的专业发展非常不利。在课堂教学中，自己想说的没办法用英语表达出来，这样老师在课堂中就会畏首畏尾，不能得心应手，不能收放自如，课就会上得非常蹩脚，即便自己有很好的教学方法，有先进的教学理念，有丰富的教学经验，也不能很好地用英语组织教学，那将是非常遗憾的事。
打铁还需自身硬。全英语教学，对于酒泉的每个英语老师来说都是不小的挑战，我们必须有活到老，学到老的态度和行动。就正如赵峰副市长在本期研修开班仪式上所强调的，教育是个慢工活，差距是每一个细节积累形成的，社会在变，环境在变，我们不变怎么能行？尽管由于地域等因素我们的英语老师的英语口语比起发达地区很落后，但我们要有危机意识，要认识到提高英语口语的紧迫性，我们可以利用现在优质的网络资源，每天坚持跟着一些英语软件听英语、说英语，多模仿、多练习，上课前重视演练，不懈提升自己用英语组织课堂教学的能力，给学生架设一个全英文的语言环境，酒泉的英语教育才能有一个光明的未来。
（金塔县中学 运文红）
让学生喜欢你的课堂
——南菁中学创新班授课反思
前几日，在南菁中学的专家微报告中对一名英语教研组长的观点“让学生喜欢上英语”感触颇深，并且大为赞赏，我深信，只要让学生喜欢上你的课堂、喜欢上这门学科，学生学习的兴趣自然会上去，成绩也自然不必多说。今天有幸给南菁中学创新班的孩子们上一节语文课，很荣幸却也倍感压力，要知道这可是南菁中学最优秀的学子，也是将来全国顶尖级的学生，这样的课堂自然不能慢待，必须打起十二分的精神。
开始授课，为了舒缓因与学生之间存在很大距离抑或是陌生感产生的尴尬气氛，引用了孩子们《班级故事》中的一个名词“外来生物”。孩子们平日里很细心，把我们这些来到他们身边听课的老师们戏谑称之为“外来生物”。初见时，还颇有几分不爽，但定神思考，这个称号也是极恰当不过的。校园里突然出现一大帮外地老师，而且还经常在他们的教室里听课，打扰了他们正常的学习生活，被称之为入侵的“外来生物”也确实不为过，以此为授课的引子，既是一种宽容，也是一种拉近师生距离的有效办法。紧接着，我以李白的“天若不爱酒，酒星不在天；地若不爱酒，地应无酒泉”来解释我这个“外来生物”的来历，这一来学生们开怀大笑，自然而然地化解了“入侵者”的尴尬，使课堂教学愉快进行。
授课时我采用和学生共同探讨学习的模式来进行教学，一来不是一种高高在上的姿态，二来学生也喜欢这种平等交流的氛围。当提到题目中“山居”二字的含义时，我以王维的《山居秋冥》为例来阐述自己的观点，认为“山居”就是热爱自然、隐居山林之意，学生们都很赞同这个观点，本来以为这便是皆大欢喜，但我一反转将这个大家都赞同的观点提出质疑，要求同学们在学习之后再来回答这个问题，同学们都很惊讶，不是解释得很好么，为什么还要质疑？学生赞同的观点被质疑，新的思想火花由此碰撞而生，接下来的课堂自然而然地燃起了学生学习的热情，整节课就在这样轻松、热烈的气氛中结束。
授课结束后，我一时间还没有从课前那种紧张的感觉中解脱出来，心中忐忑不安，当同行听课的老师对本堂课予以充分肯定之后，心才慢慢静了下来。原来，无论是“外来物种”还是“本地精英”，上一堂学生喜欢的课才是硬道理。那么，如何激发学生对语文产生兴趣，让学生喜欢你的课堂，我个人觉得应该从以下几点考虑：
一、创设一个轻松、愉悦的教学情境，尤其是课堂导入非常重要。课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。常言道：好的开始是成功的一半，必须声声紧扣学生心扉，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，让学生的注意力以最快的速度集中到课堂上来，并且兴趣十足地投入到课堂学习中来。
二、就地取材进行导入。 所谓就地取材，就是要注意观察学生平时的一些言行，利用他们所熟悉的事物或感兴趣的领域顺势利导。比如，我在本堂课中的“外来物种”就是从学生的日常观察到的，学生感兴趣，有相同的认知点，学生进入课堂的兴趣自然不言而喻了。
三、良好、和谐的师生关系必不可少。“亲其师，信其道”，如果师生关系融洽，学生自然就会对教师、对学习产生好感，从而对学习产生兴趣。教师要善于营造轻松自然、亲切、和谐的课堂气氛，在授课过程中充分利用自己的肢体语言、表情语言等来调动学生学习的积极性，并且学会欣赏学生、鼓励学生，这样以来学生必然会喜欢老师、喜欢课堂。 （酒泉市第一中学 靳小戈）
平实，让课堂走得更稳、更远
今天，听了李博文老师的一节试卷讲评课，给我最大的感受是平实、真实。
整节课，李老师教学的焦点只有一个，就是将试题类型化，讲解一道题，将这道题涉及的知识点拓展开来，发散开来，进行全面的归纳总结，教师的关注点不在题目的答案，而在一道题所采用的解题方法，涉及的知识点和解题能力。李老师的试卷讲评课对我们进行试卷讲评，有实实在在的指导意义。
以第17题为例，这道题涉及修辞方法的运用。在对题干进行分析之后，李老师转而进行修辞格知识的总结。先列举有争议的修辞格：引用、想象和联想。再列举无争议的修辞格：依次讲解比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、用典、通感、双关、顶真、互文。每个修辞格先用自己的理解下一个定义（这个定义是非书面的，是老师在理解之后的定义，便于学生理解），并辅之以例句，这样学生对修辞格的理解就形成一种内化的效果，当学生真正理解了一种修辞格的用法，在运用的时候就不再模棱两可。因为有了这些知识的讲解和知识的储备，所以在做题目时，答案的得出就非常确定。
整节课，师生的互动并不多，但学生的思维被老师清晰的讲题技巧牵引着，既有知识的归纳总结，也有方法的渗入指导，从而让学生形成实实在在的解题能力。
一节课总共讲了6道题，从讲题的数量看并不多，但每道题的讲解都以点带面，将每道题涉及的所有知识点进行全面的归纳与总结，将每道题涉及的方法技巧进行透彻地分析，每道题就像一个独立的小专题，这样，学生做会了一道题，就能举一反三，触类旁通，从而达到以少胜多的效果。
应该如何训练学生的应试能力？以前认为应试能力必须通过做大量的试题来实现，但今天听了李老师的课，我觉得没有知识的储备和方法的指导，即使是做再多的题目，也是一种舍本逐末的短视行为，而只有认认真真、扎扎实实掌握了基础知识，形成基本能力，应试能力才能得到切切实实提高。
由此，我又想起了听寇老师的课的感受，没有花里胡哨的东西，很平实，但学生的语文能力就是在提高。
学校明确规定，在高一高二不进行大量的试题训练。南菁高中很多老师，在高三还在抓基础。
这节课，似乎也能从一个侧面说明南菁高中教学质量高的原因。
平实，不一定让课堂好看，但能让课堂走得更稳、更远。
（金塔县中学 李成学）
勇于挑战 超越自我
通过半个月的跟岗研修，我们每一位同行的伙伴都感触颇深，收获满满。但是我们的目的并非仅仅是将我们看到的烙印在脑海里，更应该结合本地教育的实际和自己的教学特色内化吸收，探索出属于自己、适合自己的教学方法。这才叫学有所获，学有所成。
我们的每一位老师都摩拳擦掌，跃跃欲试，想要将自己所学到的运用到实际教学中去。正好，寇老师就给了三位高中语文老师一个这样的机会。三位语文老师先是观摩了一节寇老师的语文课，然后自选篇目，去给创新班的同学们上课，这既是机遇又是挑战。在陌生的地方给陌生的学生上课，备选的是自己不熟悉的篇目，备课时间短，但是大家不惧挑战。经过紧张地挑选篇目，研读文本，设计教学环节，润色修改之后，在11月18日上午，来自金塔县中学的李成学老师和来自酒泉市一中的靳小戈老师就为大家呈上了两节各具特色但同样精彩的展示课。
李成学老师挑选的篇目是刘志成的《怀念红狐》，李老师在简洁的自我介绍之后，就指向性明确地让同学们去阅读规定段落，让同学们从理清写作顺序入手，然后梳理情节寻找线索，师生共同探讨主题，分析细节，最后进行情感升华。整个教学环节衔接紧密，环环相扣，浑然天成，质朴无华。这节课就像我们李老师一样外表质朴却极具内涵。
小戈老师的课堂则更加的轻松活跃，当他在黑板上书写《月下独酌.其二》中“天若不爱酒，酒星不在天。地若不爱酒，地应无酒泉”的名句来介绍自己介绍家乡时，学生们就被他帅气的外表和潇洒遒劲的字所折服。小戈老师选择的篇目是徐志摩先生的《裴冷翠山居闲话》。他在介绍作者时给学生们朗诵了《再别康桥》，博得了学生们的阵阵掌声。在整节课的过程中，小戈老师妙语连珠，旁征博引，见解独到，字字珠玑，学生们参与度极高。真是人如其课，在洒脱不羁中透露着真知灼见。
教师成长的过程就是不断进步，不断挑战自我的过程。原本二位老师还在担心自己能否驾驭创新班的课堂，但是上完之后却都有着与高手过招的兴奋。我认为教师和学生是彼此成就共同成长的，水平高的学生更是老师的试金石、磨刀石。希望我们每个人回到自己的工作岗位之后，都能学以致用，做一个敢于挑战自我、战胜自我的老师。非常期待明天，不知道酒泉市实验中学的苏爱老师又会带给我们什么样的惊喜。（酒泉市二中 张阿蕾）
呼唤善良人性的复苏
——听李成学老师《怀念红狐》有感
今天早晨，在寇老师的安排下，酒泉的李成学老师和靳小戈老师为南菁中学的创新班每人上了一节语文课。
我听完两位老师的课，略有感想。我就李老师的这一节课斗胆做一些简单的评价。
李老师的课例是《怀念红狐》。从整节课的设计来讲，从分析文本写作顺序及作用到理顺情节和线索再到最后升华点题，整节课环节完整，逻辑结构清晰，思维环环相扣，主题鲜明。据李老师说，本节课在备课方面，他没有参照任何参考资料，通过裸读文本精研教材，通过对文本的反复阅读，挖掘文本主旨思想，理顺文本的线索思路，巧妙地设计问题，逐步引导学生理解文本。完成教学设计方面，李老师花了很多的心思，下了不少功夫，因此设计效果自然很好。
就授课过程来讲，我个人觉得李老师也做得很好。尤其是在理清情节和线索环节，让学生充分阅读文本，逐段寻找能够体现作者情感的词语和语句，结果学生找到了“恨”、“怒”、“心一软、心一横”、“悲”这些词语。其实，这些词语就能表达作者的情感变化。由一开始红狐叼走了鸡，产生了对红狐的恨，到遭遇红狐产生对红狐的怒，再到因为抓了红狐的幼崽，红狐到家里来寻找幼崽时的“心一软”，最后到释放了红狐幼崽后感到的“悲”。在这个过程中，学生充分参与、积极思考，锻炼了学生阅读文本概括主旨的能力，也训练了学生的思维。这一点我觉得比较成功。按照南菁中学对学生和课堂的评价来讲，只要一节课能够引起学生的思维变化，根据老师的设问，学生思考后得出结论，学生有收获了，就是一节成功的课。南菁中学不要求他的课堂有多少的花样，课堂有多么热闹，只要确确实实的让学生有收获，授课目的就达到了。我认为这就是他们的“课堂之美”。南菁的课堂是落实“理必求真、事必求是、言必守信、行必踏实”的课堂。
李老师让学生再次阅读内心受到触动的语段，提炼一到两个词语。学生踊跃参与，几个学生在黑板上写出了“人与自然”、“母爱”、“人与自然和谐相处”、“敬畏生命”、“情亲”、“人性”等，其中最多的是“母爱”，其实这时候，学生已经隐隐约约懂得了作者写作的主要思想。然后，李老师和学生一起在文本中去寻找能够表现“母爱”伟大的语句。
最后，通过与学生一起理解课文最后一段的意思，紧扣文章题目“怀念”和文本中的“伤怀”二词，让学生思考作者为什么怀念，为什么伤怀？关于“伤怀”，一方面是表达了作者因为曾经抓了红狐的幼崽而深感愧疚和自责，同时也是伤怀人们不能敬畏生命，不能做到人与自然和谐相处。最终要呼唤善良人性的复苏。
文章到这里，我认为李老师已经把题点得很透彻了，我认为本文的主旨就是要通过《怀念红狐》来引起人类对人与自然关系的深刻反思，培养学生善良的品质，引导学生要懂得保护自然，与自然和谐相处。未来属于孩子们，他们是未世界发展的主导，未来的世界要实现可持续发展，必须是人与自然和谐共生。
（酒泉中学 石兴福）
听一堂语文课的感想
一直以来，都认为语文课都是在讲授一些死板的知识，听来总会让人感觉到昏昏欲睡，今天在南菁中学听了一节小戈老师的课，彻底改变了对语文老师以及语文课堂那些偏执的看法，原来语文课也能上得如此幽默风趣、跌宕起伏，心中顿生一个想法——如果当时我的语文老师也是这样的授课方式，估计我大学可能学习的就是汉语言文学了。
先说说选课，一个外表粗犷的西北汉子却选了一篇辞藻细腻、意境温婉的江南作家徐志摩的作品《翡冷翠山居闲话》，本以为会让人大跌眼镜，但当他朗诵《再别康桥》时，连这些教室里听课的江南小才子、才女们都不禁响起了掌声，要知道这些孩子可是南菁中学数一数二的好学生，让他们想起掌声也真的是很不容易。他的朗诵声音浑厚却又不失温柔，凸显出了一名语文老师的专业功底，可见一位老师的专业功底对课堂的重要性。小戈老师的课，还有一个突出特点是课堂上学生兴趣浓厚、思维活跃，这和他精心设计的课堂导入有很大的关系。小戈老师自称“外来物种”把我吓了一跳，怎么能在这样的课堂这样贬损自己呢，但同学们的反映却异常热烈，课堂气氛一下子就活跃了起来。下课后才得知，这个称号是这些熊孩子给我们来听课的老师的“雅号”，认真听其出处和缘由，倒还觉得小戈老师引用的是恰到好处，既活跃了课堂气氛，又拉近了和学生的距离，可算是一举两得。
一堂语文课尚且能上到如此精彩，作为一名舞蹈老师真是自愧不如，但这也恰恰警醒了我。以后的舞蹈课堂上，要通过师生之间的双向信息沟通，增进彼此之间的了解，进而促进和激发学生舞蹈学习兴趣。在具体教学过程中，教师要做到尊重和关爱学生，依据学生不同舞蹈水平基础，提出不同要求，并及时给予鼓励，让学生和老师建立一种相互的信任，并在这种感情中厚植学习兴趣。另一方面，教师要努力提高自身能力，尤其在教学中，教师要进行自身示范，为学生亲身展示舞蹈美，让学生产生一种崇拜和信任，学生的学习和练习自然会更自主、更用功。（玉门市第一中学 崔婧）
期待教研成果遍地开花
在这些天南菁跟岗学习的过程中，不管是在专题研讨还是在课堂教学；不管是在期中考试分析还是在班主任沙龙，处处都给我传递着一个强烈的信息，就是教研是教学的立身之本，没有扎实的教研，教学就如无土之木、无源之水。南菁高中的老师们给我留下的印象是，他们严谨、认真、不闲聊，潜心研究自己的学科，不断提高学科教研水平，已经提高到了系统论和方法论的高度。给我们做的每场专题报告，千锤百炼，理论依据扎实，可操性很强，听完报告后的感觉就是高大上，站的高、看的远，很接地气。对自己以后的教研很有启发。而反思我们，目光还只是放在上好一节课、一个专题、一本书上，还没有上升到学科系统的高度，知识面必然会比较窄，思维认知必然会比较浅显。回来之后一定向南菁的专家学习，提高课本教研能力。
而敔山湾实验学校的教研又是另外一番特色，他们是通过备课组这个最小的教研团队来开展教研的，窥一斑而知全豹，就知道全校老师教研的扎实程度了。我参加的两个教研活动令我印象深刻，一个是八年级数学组备课组活动，另一个是班主任沙龙。他们分别以问题为导向，有想法，敢表达。每次经过激烈的争论后，最终突破难点，把每个人的观点最后形成学校的共案，把个人智慧升华为集体智慧。我明白了，只有这样的教研才能不断的形成突破，才能真正提高备课组、教研组、学校、地区的教研水平。俗话说“众人划桨开大船”。反思我们的教研，很多还处于单打独斗的阶段，教研水平低效，人人都藏着掖着的，根本无法形成合力，无法真正提高教研水平，严重了还会制约地区教育水平的提高。
通过这次跟岗学习，感觉自己受益匪浅，不仅提升了管理理念，还学到了教研理念。相信这次学习一定会为自己回去后打造高效课堂、提升教学质量、提升我校德育工作水平，起到很好的推动作用。无论困难有多大，我已在路上！（油田二中 柴雪勇）
探秘学校的崛起——构建“五生”课程，提升教学品质
敔山湾实验学校的《构建“五生”课程，提升教学品质》课题是江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。“五生”课程以人的发展为立足点，以素质教育和课程改革的精神为指导，以“生命、生存、生活、生长、生趣”理念为引领，通过学科内整合、学科间整合、超学科整合、课程与信息技术深度融合等四条途径的重构与整合，通过6年（2014年—2019年）的实践，形成敔山湾实验学校“师法自然”的生态化校本课程，树立起了高质量办学的教育品牌。
“五生”课程的设计做到了国家课程校本化、校本课程系统化、拓展课程多元化，“五生”课程具体内涵是什么呢？
1.激发学生兴趣的生趣课程
“生趣课程”是让学生“动”起来的课程，是师生围绕学习内容进行对话交流的一个“场”。这个“场”涉及到教与学双方的表现，是生生互动、师生互动的和谐“场”。要打造生趣课程，不仅需要教者充分的备课预设，还取决于教者改进教法，提升个人情绪、语言、板书、教学氛围营造等教学素养，积极引领学生在这个“场”中尽情地展示自己的才华。提倡的“生趣课程”首先看重教师自身的生动生趣，在课堂教学过程中，教师必须首先储备和唤起自己所有的情绪和智慧，用自己的真情和智慧去激发学生的活动，营造课堂的生动，达到师生情感的共鸣和思维的共振。
2.贴近学生实际的生存课程
“生存课程”具体包括以下几个方面：学生活。以养成一定的生活自理能力、形成健康的心理、锻炼强壮的体魄为基本目标，激发学生对美、对自然的热爱，以及初步的感受美、表达美、创造美的能力，和爱生活、爱环境、爱家乡、爱民族文化、爱祖国的情感。
学做人。以创设好的适宜环境潜移默化地影响学生，助其良好个性心理品质及社会性的形成。
学学习。以激发学生的学习兴趣、 学习积极性、主动性为主要目标，使学生能够将学到的知识、技能运用到日常生活中，初步体验运用已有知识与技能解决问题的乐趣，养成良好的学习习惯。
3.顺应学生认知规律的生长课程
“生长课程”即课堂一切以学生为根本，核心是以学生的思维发展为本。学生通过合作、互动、探究自主学习，能充分发挥学生学习积极性，拓展学生潜能，提高学生素质。“生长课程”的显著特点是：以生为本，突出学生；循序渐进，突出学习；化整为零，突出合作；注重思维，突出探究。
“生长课程”关键要处理好“二种关系”，即学生为主体与教师为主导的关系、学习中预设与生成的关系。要使课程做到以生为本，使得教学流程符合学生的认知规律，就要突出“五个优化”，即优化教学目标、优化教学内容、优化教学结构、优化教学过程与方法、优化课程练习与作业。
4.自然和谐、平等民主的生活课程
“生活课程”是和谐、活跃、民主、平等的，教师要为学生建立温暖的、学生彼此熟悉的、相互接纳的学习场所，畅通教师、学生、教材和环境各要素内部以及各要素之间的相互关系，力求营造一种和谐的、动态的、充满生命力的可持续性的获得知识和促成发展的“生活课程”。民主平等的生活课程有二个追求：追求学习过程中学生的快乐学习和健康成长，追求教师的幸福教学与持续发展，实现真正意义.上的“教学相长”。
5.体验成长、提升生命的生命课程
生命的涵义是生物体所具有的活动能力，“生命课程”可理解为在“以人为本”思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。它是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流的活动。“生命课程”要求在学校教学中，不仅仅是为了知识和技能而教学，更是为了人的发展而教学。“生命课程”呼唤对生命的尊重:尊重学生的个性、服务于学生的发展，善待学生的差异;鼓励学生参与学习内容的取舍，在教学中允许他们自主选择学习材料、学习方式;尊重学生的情感体验，善待有抵触和不快情绪的学生。总之，学校教学不只是完成教学任务、达到教学目的的活动过程，更应该是师生生命共同经历成长的过程，是唤醒学生生命意识、开发学生生命潜能、增强学生生命活力、提升学生生命境界、实现学生生命价值的过程。
立足课堂，立足学校实际，优化教学生态环境，改善了学生的学习行为；优化教学过程，优化教学策略，改变了教师的教学方式；着眼创新，找回了灵动的活力课堂，把诗意和幸福带给了孩子。
随着敔山湾实验学校“五生课程”的落实，学校发生了惊人的变化：孩子们变得阳光自信，教师变得和蔼好学，一个互相尊重，生生和谐、师生和谐的校园生态环境变为现实，校园成为师生共享的心灵家园。（肃州区教研室 黎斌）
例谈课堂教学中的取与舍
在敔山湾实验学校参加教研活动，听了两堂语文研讨课：一年级的《四季》和二年级的《坐井观天》。从这两个课例，我们很容易明白语文教师在备课过程中的取舍问题。
《四季》这堂课，教师紧扣课后的训练点确定教学目标，设计教学环节，目标指向性强，达成度高。
《坐井观天》这堂课，涉及的知识点特别多：生字教学、形近字辨析、词语识记、词语理解、课文朗读、啊的音变规律、提示语和课文理解。必须肯定这是一位经验非常丰富的教师，基础知识抓得特别细。但是这堂课也有一个很明显的缺点，就是面面俱到。面面俱到，带来的后果是面面不到，突出不了重点。
陈日亮老师说：“解读文本是教师必须跨越的铁门槛。”能把一篇课文挖掘通透，把当中包含的知识点厘清，是教师备课时必须解决的问题。但是读懂读透是一个方面，要把哪些知识带入课堂、训练哪些能力又是另外一个方面。把所有的知识点和自己深挖细掘到的东西无选择、无保留地全部抛给学生，这是不可取的。在这里，还有一个取舍的问题。兰州大学的靳健教授认为，对于语文教师来说，教什么的问题远比怎样教的问题更重要。我深以为然。
教学多年的语文教师多数会遇到这样一个纠结的问题：这篇课文里面那么多的考点，我不给讲学生怎么能会？我怎么能放心？于是，越是教龄长的语文老师就在肩上扛着越重的包袱，这个包袱里面装着的就是各种各样的考题和考点。教师负重前行，不堪其重。
教师要问，我怎么知道哪个该取哪个该舍？答案很简单，看课程标准，看单元教学目标。在深入研读文本之前，我们必须树立一种很重要的意识——单元意识，如果再上升一点还应该有学段意识。从学段和单元编排的意图出发，每一篇课文在本单元的教学中承担着特定的目标任务，我们割舍不下的众多知识点和考点，是分散在很多篇课文中来实现的。要想在一篇课文的教学中全部解决，就是凌节而施，过犹不及。
归结为一句话，教师在深挖教材的基础上一定要敢于抛包袱，课堂教学中做到一课一得。 （玉门市第二小学 李举霄）
灵动而充满激情的古诗教学
今日，在热情好客的敔山湾实验学校三年级语文教研组长的协助下，我欣赏到了一节充满激情的古诗教学课——《望天门山》。
许老师身材不高，但人很精干，铃声未响她已在门口等待我的到来。三言两语的寒暄让我们像久未谋面的亲人般亲近。走进教室，在许老师的介绍下，孩子们纷纷向我打招呼问好，更让我有了家的归属感。至此，心中对课堂便多了几分期待与憧憬。直到清脆的下课铃声响起，我还沉浸在许老师营造的赞叹祖国壮美山河的澎湃激情中。整堂教学中，授课者全情投入、参与者全神贯注、听课者入情入境，果然是一节好课！
本节课呈现的最大亮点是教师以情动人，层层深入，将课堂推向高潮。开课伊始，许老师指名学生朗读展示，我已经感知到这个班孩子有扎实的朗读功底。学生各个站起来神情自若，声情并茂。在带领学生初步感知文本，了解到诗中描写了长江奔腾汹涌的磅礴气势后，教师进行了慷慨激昂的范读展示。扎实的朗读功底震撼了孩子们和我，学生纷纷效仿尝试。此刻，老师却话锋一转：“要想真正读出诗中雄浑开阔的意境，就得借助注释理解诗意，与诗人达到情感共鸣。”进而在感知基础上，引领孩子层层深入，悟情融景。直至课堂接近尾声，孩子们把对祖国壮美河山的赞美之情已经用声音表达得淋漓尽致。
其次，注重方法引路，促使学生学有动力，习得能力。古诗因其特有的简洁凝练让许多教师难以驾驭。许老师开篇抓住一个动词“望”统领全文走进古诗，明确“借助注释理解诗意”；以“一首古诗就是一幅画面”点明“想象画面入情入境”，使学生置身于大自然中；以“诗人用词特别精妙”带领学生抓动词、比色彩，逐层引导学生领悟长江势不可挡、天门山奇险绝伦，以动写静衬托诗人喜悦之情。整个教学环环相扣，浑然一体。老师处处关注细节，时时进行点拨，学生有规可循，学得轻松。
此外，善于对学生鼓励启发，调动兴趣步步紧跟，凸显学生有思想会表达。从进教室时学生的主动问好，到课中的积极交流，再到课后的离别致意，都让我感到了学生的自信大方。细观课堂，就会发现要归功于老师的鼓励赞扬。当孩子背诵自己积累的古诗时，她说：“你能背出初中的古诗真了不起！”当学生回答不完整时，她说：“粗读古诗能了解到这个程度已经很了不起了！”当学生回答不上问题时，她说：“你对这个知识有点模糊了，谁来帮帮他？”许老师的评价时时处处体现着对孩子的信任、肯定和鼓励，学生在这样的氛围当中自然会乐意思考，大胆表现。例如，当许老师范读一结束，孩子们纷纷发言点评，言之有据，有礼有节，真令人佩服。
这节课充满浓浓的语文味，从品字、品词、品句,逐步学习课文，赏析诗歌。老师上得酣畅淋漓，学生学得意犹未尽！
（酒师附小 何丽娟）
跟岗研修心语撷萃
修文明德行天下
一周多来，我们先后在南菁高级中学、敔山湾实验学校、辅延中心小学、扬州中学、无锡第三高级中学，听课参观，听校长专家报告，深入教研组、备课组交流，无不提到团队建设。南菁高级中学的戴校长很奋青的介绍了学校加强团队建设的价值取向：对于备课组，只奖励团队。一个备课组，只有个别人成绩优秀，整体成绩一般，绝不会得到学校认可，有本事你让整个备课组成绩都厉害啊！耍你个别人算什么？评价备课组，宁可要整体成绩较好的备课组，也绝不要整体一般、个别突出的“英雄”！戴校长掷地有声：个人再厉害，即使考全国第一也不奖，你那么厉害，为什么不把兄弟们都带上去，其他学科不行，你一个人那么厉害有什么用？高考耍你一科考再高又有什么用！
你个人学科考的还行，但整个团队很厉害，这就是优秀的备课组长！评奖！
这一段时间，我们深度接受了这种团队理念，但是目前还是没学到人家如何评价操作？落地落实的评价量表希望能看到成型的文案。
酒泉骨干教师“南菁”跟岗研修基地，南菁高中为之付出了巨大心力，杨校长做了详尽周密的部署，可爱的龚丹老师总是第一时间发布校园活动，让我们根据自己学段和学科及早做出学习准备。我们的导师，寇永升老师，徐海龙主任，陈文明主任，等等，宛如久久未曾谋面的老友，倾其所有为南菁四期学员能扎实研修提供学习资源，无论个人课堂、班级管理、年级备课组活动、学校德育教研，还是个人成长经历，省市学校活动，但凡我们询问，毫无保留，倾囊相授，甚至在赴南京、赴无锡赛课或做学术报告，热心的导师开着自己私家车带着学员前往参加，其有爱心肯宽容的南菁气质，修文明德天下行的胸怀，使我词穷，个中滋味罄竹难。
下面就敔山湾实验学校的跟岗研修谈及几点。
因材施教，分层设班
我们西北恪守着均衡发展、阳光办学的理念。殊不知在经济、在教育高度发达的长三角，对均衡和阳光有着和我们不一样的理解。他们认为学习是有差异的，学生是有差异的，兴趣和能力也是有差异的，因材施教，因需设班，是高品质的均衡，培养人才，出好人才，是学校高品质发展的起点和极点。在江阴学习的两周来，所到都是公办学校，从小学就开始了各种学习班级的设置，创新班，培优班，竞赛班。为了加强尖子生培养的连贯性，江阴这边大力发展教育集团，由中心学校辐射乡村学校，初中辐射小学九年一贯。敔山湾实验学校开设的创新班，是由江阴市教育局授权，面向全市选拔组织，此举令我们瞠目结舌，颠覆三观。我们自认为坚守公平、阳光的办学操守，并为之自豪，认为对得起育人良知，不屑于校外培训机构搞出的种种五花八门的名堂。其实呢，对上私教培优的学生也暗地里关注并窃喜，表面装出一副漫不经心的模样，问问学生在私教班都学些什么，问着问着，发现我们已经被私教机构团团包围，每次大考成绩出来，官方机构都不能宣传，而私教机构的喜报横幅、招生宣传早已经荣耀登场在大街小巷。
紧密作息，分秒必得
（请看插图中学校发布的作息时间表，我依所跟岗的六年级某班的见闻作一解释）
7:15-7:40 学生早读（语文或英语）
7:40-8:20 培优生走班上课（语文、英语或数学）
8:30-9:10 第一节课
9:10-9:35 大课间活动（周一升旗，其他做课间操）
9:35-10:15 第二节课
10:25-10:30 眼保健操
10:30-11:10 第三节课
11；10-13:00 午餐、自由活动（其中11:10-11:30午餐、11:30-12:00 数学辅导、12:00-12:40 语文辅导、午间阅读、12:40-13:00 趴桌上小憩、13:00-13:10课间休息）
13:10-13:50 第四节课
14:00-14:05 眼保健操
14:05-14:45 第五节课
14:55-15:35 第六节课
15:35-16:15 课外体育活动（仅限周一和周五没有体育课时开展体育活动，其它有体育课的时间，下午继续学科辅导）
16:15-16:30 夕会、整理书包、整理作业、放学。
再罗列一下小学生的英语和数学作业，请看配图
英语：《英语课课练》119页，不含答案；《英语多维互动提优课堂》32页；学生练习本（主要听写单词、默写句子等），这三种作业教师全批。
数学：《数学练习与测试》《数学补充习题》《数学多维互动提优课堂》《速算天地数学口算心算》《数学练习本》（主要用于当堂演算练习、做教师自己设计的习题），教师全批。
请注意，培优班不是创新班。培优是创新班学生选拔出来独立编办以后以年级为单位设置的分层教学班级。创新班面向整个江阴市选拔，培优班是校内的分层培养机制，培优班的孩子每天一张练习题（两张A4），就是做题讲题，每学期滚动3-4次，通过全年级的检测成绩排名，动态管理，每次都会有变化。培优班学生如果每天的检测卷有那么几次不交，随时就会被剔除出局。
唯有学生不可辜负！
每个老师成长期至少三年，这我们都是晓得的，所以，新老师在成长中出现教学能力、班级管理等问题，我们往往自慰：新老师嘛，正常！可是，敔山湾不这样看，老师成长有快慢，但是学生成长等不了！新老教师传帮带，班主任沙龙、备课组磨课，新老师在到岗一个月后就要上亮相课，亮相之前至少有7、8节的磨课教学，导师和备课组对新人教学设计文稿的逐字逐句推敲，磨课时对新教师从学科语言、组织语言、肢体语言、媒体辅助、学生活动、思维走向、时间分配、环节设置、精神面貌等等诸多课堂元素，无不群起全力以赴的“折磨”新人，折磨的越多，成长的越快！折磨的路上，师徒浓情，结缘成长，南国菁英由兹孕育！
或问之，提那么多意见，说那么多问题，惹人家不高兴，得罪人，没意思。让我们再回到戴校长《教学管理的实践与思考》的报告中，增强三个意识之增强问题意识：透过现象看本质，老好人=伪君子！
作为教师，我们都在说育人初心！
初心的背后是什么？唯有学生不可辜负！
（阿克塞县教研室 冯晓梅）
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