写给音乐会的家长志愿者们
曾经，你们只是孩子背后的那个环境，
是坐在面谈桌对面的家长……
经此一役，
你们是我并肩的最靠谱的战友，
是我目光及处最动人的风景！
你可以连夜调度，为舞台设计最细致的流程；
你可以躬身推着钢琴，转身又布好麦架；
你可以让每一束灯光每一支话筒恰如其分；
你可以安抚着生病的娃，又操持着礼物、细节；
你，伤未愈，却用最大的承载融合着所有的头绪；
你们站在每个角落，守护着我们心中共同的美好，
那样子，好美……
我们在一起，才是孩子最真实的环境，
有时，我就是他们的妈妈——
比如，当他们胆怯、受挫将目光投向我时：
勇敢向前，老师是你的大后方！
有时，你就是他们的老师——
比如，你做事的姿态和言语的方式，
有担当有合作，就是爸爸妈妈的身教！
经过一场硬仗，
彼此的专业或是敬业，彼此的托举或是补位，
让我们因尊敬而相互支持，因了解而相互欣赏!
我们相遇，
本就是为了这群共同珍爱的孩子，
能有一方安全又有光的舞台，
值得孩子们去向往，去勤奋，
去努力收获那属于自己的光芒时刻！
而你、我，也不会仅仅是观众，
我们让爱交织，让力量融合，
在彼此辉映中，
一样会找到生命的趣致和幸福的理由……
我们的心意清明，我们的素履弥坚，
是投向天空最棒的邀约，
于是，蔡指挥来了，宫老师来了，袁老师来了……
于是，我们一起种下了最美的种子和祝福，
明年，这方舞台必然繁花似锦，各有芬芳!
——－福驹班主班老师 王静
（舞台，并不仅仅是音乐的舞台；你，也包括与我擦肩而尽职的你；我，亦是所有老师的指代——你们懂得……）
我能说，一场音乐会就像准备一节课么？备课备得多充分，课堂才会有多精彩，不同的是，这课不是一个人上，而是一个团队。话说一个人备课尚且不易，那么多素材如何取舍？有哪些细节要考虑到？这许多的人一同备课就更不易了，但是若教学目标明确，转合取舍还是可以做到的。而所有的准备都做好之后，这教案再精美也是要放到心里、退到幕后的，就像我们的郝导和础导，前期像统帅，真正演出就像忠心的欣赏者和随时补位的忠实士兵。真正灿烂发光的是演出的孩子们和那一个个节目——这就是以课堂为本，以学生为中心吧？
而我要做的是如何“步步为营”，一层又一层地搭好台阶，再帮着孩子一步一步踏上去，直到自信地站到舞台上，感受到自己的力量和光芒。所以，十一月份，在孩子们的声声呼唤之下，我们开始讨论：“你心目中的新年音乐会”是什么样子的？不可小瞧四年级孩子的鉴赏力，他们对往期音乐会的优劣细细数来，倒是自有准绳－－好吧，我们自己的方向清晰了，学校里的同学、老师、家长是什么观点呢？于是引出我的写作课主题：如何写作调查问卷。提前找了范文，让孩子们学习了一下格式－这是“头脑”层面的支持；课堂的讨论让孩子们早已摩拳擦掌、跃跃欲试－这是“心”的层面的启动；接下来就是各自回家写出自己的调查问卷初稿啦－这是“手”的层面的落实。当然之后反复讨论、修正达成一致之后再分头派发、回收并汇集意见又是很好的阅读和写作的训练——这些让孩子有责任感的活动与知识技能学习完全可以相辅相承。
爱之帆的孩子是听着故事念着诗长大的，所以写诗并不是难事——从三年级开始，都可以相互写生日诗或是模仿主课文本自己创编诗歌——难的是如何引导孩子有的放矢地将主持词用诗一样的语言写出来。依然是“头、心、手”地密切配合：刚刚结束的“人与动物”版块当中经历过了“感官”体验，这次又一起精读了《日有所诵》当中的一组从不同感官角度描写节日的诗歌，孩子们由此被触发出了更丰富的“诗情画意”，于是就有了二十首“诗意介绍词”。而且每个孩子有不同的关注点和擅长类型，所以从开场设计到秩序宣读甚至连最后的落幕致谢都有孩子写了出来——接下来就是我的意志力工作了，把这二十首很有感觉的诗跟收到的节目尽可能一一对应，必要的修订再补充属于我的主持词。孩子们的学习是每时每刻每个细节的，他们会瞪大眼睛看老师是如何工作的，你享受这样一个任务，他们也会。同样，爸爸妈妈们那么认真又那么专业地排演着福驹班家长的“吟诵大片”，在舞台上那么气定神闲又华彩四溢，孩子们的每一个感官也都能接受的到......
当我们第一次从开场开始演练完所有的介绍词之后，后面的十个节目也报了上来，两人一组刚好每组再认领一个节目的介绍——演出前一周半的写作课，当场认领，小搭档当场讨论当场写出来。接下来就是元旦假期了，约好假期各自准备好，孩子们的诉求是：“王老师，假期作业布置少一点，让我们专心完成任务！”假期回来离演出只有三四天了，主课是不能动的——北欧神话正讲得带劲听得过瘾，而其中的力量感又能从某个方面助力到孩子们。阅读课和写作课包括珑月老师的塑形课用来练习了几次——孩子们从一年级末开始以戏剧表演的方式来做期末汇报，这几年的默契让我对他们非常信任，即使练习当中会有紧张或是不到位，只要提出要求指出问题，真刀真枪上阵的时候一准儿都表现杠杠滴！
爱之帆就是这样一个地方，每个孩子都有机会收获自信、激发潜力从而散发光芒。自信往往是来源于感受到自己的能力以及身边伙伴的认可和赞美－－也许数学主课上没有机会出彩的孩子在建筑版块当中可以大展身手；也许平时社交并不容易的孩子到了农田里成了大家争相求助的核心角色；也许体育上落埋怨的孩子到了手工课上成了值得仰视的那一个了……所以，孩子们对自己的不足很坦然，因为我知道我在哪里可以闪耀；对于伙伴的闪光之处，孩子们也是不吝赞美，因为我也总是有被赞美的机会……正因为这样，孩子们对于得失成败没有很多的瞻前顾后，专注于自己的角色，做好自己的事，付出应有的努力然后站到舞台上多是一幅从容淡然的样子。站在台侧候场的时候，对台上的节目也是由衷赞美——我们娴主持伸长脖子听着台上的娴弹着古筝，嘴里念叨着：太好听了，真是太好听了……川主持被《草原英雄小姐妹》震撼到了，默听良久，附到我耳边说：还真是草原英雄！
但是，这种自信和相互的信任是要经过时间的洗礼的——所以，当一年级的老师因娃疑惑的时候，你莫要着急，那是他们在相互看到；当二年级的老师为娃抓狂的时候，你莫要担心，那是他们在相互了解；当三年级娃们经历过跟着老师一起下地一起盖房，一起织布放羊，那种情感渐渐变得只可意会不可言传：不仅是母爱般的亲情，也绝不是单纯的师生情谊－－总之，到了四年级，再桀骜的娃，只需要一个眼神儿——话说就在演出前一天，某个倔小子在晨圈中因我的误判而满腹委屈，却强忍泪目默默服从，待我觉察时已经“梨花带雨，欲说还休”了，但是晨圈中的动作却没有间断过……我忍住抱抱他的冲动，拍了拍他的肩，下了主课，他前嫌尽释地迫不急待拉着我去看那缸他钟爱的鱼......那个说我赚到做二十次妈妈机会的家长，真是眼光独具呀——每天早上，我们握手问好的时候，我总是暗自庆幸：这二十个娃咋就个顶个这么耐看呢？这小模样，这清亮的声音，这眼睛里的光芒，咋就都成了我的娃了呢？这是多大的福报呀？不好好珍惜真是对不起老天的厚爱……当然，这话是不能说给其他主班听的，说十次急八次——他们还是觉得他们班里的娃更受看些……
反观爱之帆的整个氛围也正是这样，我站好自己的岗做好自己的事，自有伙伴可以依赖信任。比如场地的沟通，那种应对进退，海蓉老师当仁不让；比如节目品质的把握，需要足够的专业，张础老师亦是责无旁贷；舞台的流程和设计，不消说，全部依赖于囡妮的娘－－我们的郝导，自己拼了一个月不说，关键时刻还把老公也拉了进来（联排的时候明显看出老公是不服气滴，但是正式演出的时候还是亮出了真本事）；纪老师紧急补位制定了安全方案，也是给我们上了及时的一课；后勤各种琐事，金星老师列了详细的表一一落实；李杰老师高烧一周，刚刚平稳一点就赶过来参加“战前会议”；珑月老师给孩子们当了场记，又给郝导当场记，有条不紊；胡老师、孙老包括幼儿园的于老师、潘老师，任你安排，就是一句“没问题”；谢老师和杨老师远在珠海出差，白天开着会晚上还操心着“基金”的宣传和定位，“基金”的稿子还真是“出生”于珠海——而几乎在音乐会落幕的同时，杨老师又开始张罗后记感言，我和础导、郝导分头狂补觉的同时，杨快手小姐熬到凌晨三点出炉了第一篇微文；最惊艳的是最后合奏之前，刚刚还在各司其职地老师们，突然风格大变地出现在我身后：或长裙及地或短裙摇曳，或雍容或窈窕——虽忙着盯主持没来得及细看，但那份自豪和赞叹却留在了心里，及到上场，那中场时候还在认真地嘱咐我说说垃圾的王宇老师突然一袭柔美黑衣架上了小提琴……我真想像班里的孩子那样大声说一句：你们太棒了！好美呀！
家长战友们的英姿从各种感言中越来越清晰和立体，我一直守在上场口后台，没有机会看到所有部门工作的情景，从照片中看到了餐台后美丽的她，也看到了门口伫立的他……而上场口的几个身影则一直深深印入了我的心里：弹吉他的黑帅小伙儿妈－另一个李杰，还有“花仙子”团中的男性成员－骆家爸爸，还有我们班那俩上得舞台抬得道具的美妈－轩妈华征和奥妈曼贤，后来还有“疯狂修女”的头目－虞家爸爸和随时补位的机动志愿者行健爸爸——他们一个节目也没看到正面，或穿梭地搬椅子架麦或俯身大力推拉钢琴，然后是囡妮爹笃定的声音：＊号麦的声音推上去，＊＊乐器需要上夹麦！正是他们的无缝配合才成就了一个个节目的行云流水，没准还能成就几个小小准导演——在后台，健主持认真地跟我说：每个班级都有一次机会了解真正的后台是什么样子——看来，这些身影不仅印到了我的心里……
就像水晶之美，不周的切面折射不同的光芒，美就美在相互辉映……一场音乐会真得是一个大舞台，不仅仅是节目的呈现，更是一个团队的合作挥洒，因为我们的心手相连，成就了孩子们的光芒。在今年的招生说明会上，我说：爱之帆一向秉持“竹林精神”——不求秀木于林，但求根基相连修竹成林！你们，同意么？
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