一、每个孩子都在追求优越感，标准是什么呢？
每个孩子都在追求优越感。而教育者的任务就是把这种追求引向有建设价值和有益的方向，并确保孩子的努力追求给他们带来的是精神健康和幸福，而不是精神疾病和灾难。
那么这一工作该如何进行呢？区分追求的方向究竟是有益还是无益的？标准又是什么呢？
这一标准就是是否符合社会利益。每一个值得炫耀的成就都是符合社会正向价值观的。
想想那些我们认为的高尚伟大的壮举，这些行为不止对壮举的创始人意义重大，对社会同样具有重要的价值。
因此，教育者要培养孩子的社会意识，或者说，要加强孩子对社会价值的认同感。否则，孩子对优越感的追求会偏离社会价值观，最终演化为问题儿童。
二、不能站在客观的角度审视自己的生活结构会怎样？
由于人们难以站在客观的角度审视自己的生活结构，这就使很多人都不能理解自己的行为模式是连贯一致的。生活中一旦出现问题，他们就会慌乱恐惧，而不是寻找解决问题的办法。他们会把问题出现的原因归咎于自己选错了路。
值得注意的是，当孩子偏离了对社会有益的方向，他们就无法从消极的经验中获得积极的教训，因为他们并不理解问题的真正意义。因此，有必要教导儿童不要将生命中的经历看成独立事件，它们在生命中是相互关联的，任何事件都是存在于自己整体生命的背景之下，孩子想要解释当下的事情，只有将以往的事情联系起来才能得到结果。孩子只有明白这个道理，才能了解自己步入歧途的原因。
三、重新认识【懒惰行为】
在进一步探讨有益的优越感与无益的优越感追求之间的差别之前，首先应当谈一谈一种似乎与我们的理论相矛盾的行为，即懒惰行为。
从表面上来看，懒惰与“孩子天生都有一种追求优越感的心理需求”的观点相互矛盾。
事实上，懒惰的儿童正在享受懒惰带给他们的好处，他们不必背负别人对他们的期望，即便他们没有什么成就，别人也不会过分苛责他。因为他不愿意努力，所以总表现出一种无所事事、松松散散的样子。但是他的懒惰却成功地吸引了别人的关注，至少他的父母要为他操心。
很多时候，懒惰只是孩子缓解自己处境的一种手段。
他们总是把自己的无所建树归咎于懒惰。这样一来，大家不会指责孩子愚笨；相反，孩子的家人通常会说：“这孩子如果不懒惰，就没有他干不成的事。”相比于愚笨，孩子还是更喜欢懒惰的评价，这对于没有自信的孩子来说无疑是很好的安慰。此外，这个似是而非的“如果句式”——如果他不懒惰，他什么都能干——抚平了他们毫无成就的挫败感。这类孩子一旦通过努力取得了某些成就，就会和他之前的毫无建树形成鲜明的对比，因此获得极大赞赏。
因此，懒惰的背后通常隐藏着一种不为人知的“小心思”。懒惰的孩子就像走钢丝的人，在钢丝下面有着一张保护网，即便他们掉下去，也不会受到伤害。简而言之，懒惰是那些缺乏自信的孩子的一道屏障，也成了阻碍他们面对困难逃避困难的借口。
通过考察，我们会发现当前的教育方法对懒惰的孩子无计可施，这些方法刚好满足了他们的要求。人们越是喋喋不休地责备一个懒惰的孩子，越是合他的意。人们为他操心，不断地责骂以至于转移了人们对他的能力问题的关注，而这正是他所期望的，对他来说，惩罚也是如此。
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