这两天，教室里师生互扇耳光的视频火了。面对这又一熟悉的教育热点新闻，人们照旧热议，而且媒体还会很好地分类进行陈述：站在老师一边的如是说，站在学生一边的如是说，当然也不乏继承传统精神的，各打五十大板，因为双方均有错。这样的状况也是我们熟知，这当中孰是孰非，我们这里姑且不论，待我们从稍远些去探溯一番。
高考，我国教育的伟大里程牌
上个世纪七十年代末，新中国要彻底改变十年动乱造成的混乱局面，百废待兴的时代更是需要大量的人才，人们在冷静下来后，痛定思痛，终于意识到教育在一个国家的发展和民族的复兴过程中具有的重要意义。因此，高考制度的恢复自然应运而生。由此我们知道，高考制度是个人命运的选择，更是历史的选择、时代的选择。到今年，我国高考制度已恢复整整四十年，这四十年里，我国的发展突飞猛进，取得的成绩令世界瞩目，在中华民族正大踏步地走向伟大复兴的道路上，我国各行各业的优秀人才发挥了巨大作用。而这些杰出的精英们，他们绝大多数是通过高考而进入到各大专院校学习，通过系统的培训和学习，为后来的贡献打下了坚实的知识基础，因此，我们说高考制度在中国的历史进程中发挥了不可替代的作用。是的，因为有了高考制度，多少寒门学子改变了沿袭上辈终生与泥土为伍的人生的轨迹；因为有了高考制度，造就了多少各领域的杰出人才，他们为改革开放的中国往世界舞台中央前进立下了汗马功劳；因为有了高考制度，值到今天，人们的心里对客观公正的概念始终有一个典例般的认知。
但是，我们也不得不承认，随着时代的发展，我国的高考制度也越来越表现出与这个时代不相符的、甚至拖后腿的一些弊端。它体现在教育过程中，教师的教育思想或行为与学生个体的发展需求会有一定的矛盾冲突，这些矛盾冲突随着时间的推移，它会慢慢地集结为一个点，然后不断膨胀，达到极限值时，它就会爆发，带来很大伤害。我们只要在百度上搜一搜，就会看到因为不满学校老师的严格管教而杀害老师的有之，因为不满老师收手机或叫家长或受罚而跳楼的有之，等等这类的恶性的悲剧的事件，不一而足。而这带给我们的思考恐怕就不应是只在贴吧上热议十天半月然后随着时光流逝，然后慢慢淡忘。借用鲁迅先生痛心疾首的语言：有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。这样的话固然有其历史渊源，但是在我们的生活中，难道这样那样的闲人会少了吗？可是在今天这个法制日益渐全的时代，在不断走向文明社会的过程中，我们绝不应停留在谈资的层面上，而是要走近一些，再近一些，去看看
我们的教育怎么了
众所周知，我们的国家近百年来积弱积贫，受尽列强欺凌，民族的自卑感达到历史极低值，这样的状态当然会与社会生产及物质文明的发展联系在一起，所以一旦有机会抬起身来，他们首先从物质上要得到满足，因为贫困饥饿太可怕了，这种刻骨铭心的体验一直延续到改革开放，即便是到现在，人们的潜意识里多少还都会有“手中有粮，心中不慌”的自我警惕。有人会说，现在都改革开放三十多年了，为什么还会有着这样的思想呢？是啊，改革开放给我们的生活带来了翻天覆地的变化，它让我们的生活越来越富足。可是不要忘了，生存得不到保证是自卑感产生的重要原因，所以我们看到，人们在政策的鼓励下，大力发展生产劳动，他们拼命寻求物质的积累，以此来满足自己潜意识的需求。那么体现在教育方面的需求，也就不可避免地带有极大的功利性了。在恢复高考制度后的前期，不可否认，众多的人把它当成自救的一根绳索，他们要利用考上大学来改变自己的命运，来满足自己的温饱需求而且大多数人也成功达到这一需求。为了这一目标，人们根本不去思考制度中“千军万马挤独木桥”的残酷性，相反，他们更多地是感激国家恢复了这一制度。在这样的情况下，外界的一切要求都不为过，学校老师的严格要求那就是对他们的爱和负责任的体现。可是这仅仅是第一阶段，可以说，这是师道尊严在上个世纪八、九十年代的黄金期。到了第二个阶段，也就是改革开放初见成效的时期，人们在物质得到空前满足的狂喜之下，通过大胆、勤奋而致富的一部分人认为知识无用，物质的充裕极大地满足了他们在人前炫耀的虚荣心，因此这部分人首先对教育产生了鄙薄之意；那么还有一部分人也会因此把前者视为标杆，把人生的成功定位于此。这个阶段，知识无用论一度泛滥，极大地摧残了人们对知识的热情，历史总是在崎岖的道上迤逦而行。可想而知，此时人们对学校的要求以及对老师的尊重程度自会有了一定的变化，那么当家长、学生意识与学校、老师的要求有了错层式的对立时，如果从施教者的角度出发，试图强行将其与已对应，出现一些断裂式的结果就是必然的了。这样的状态其实延续到当下，只不过个中原因又有了一些新的变化。在当前，我国社会有了长足的进步，国力得到空前增强，人民的富裕程度有了不同层次的提高，更重要的是人民的自信有了极大提高。我们说当物质文明发展到一定阶段时，人们在精神上的需求自然也会有相应的提高。它体现在个体上，人们不再简单地以经济上的富足来定位成功与否，人们会在物质相对满足的基础上更强化自己的理想追求，从某个角度上说，他们更强调自我，当自我受到来自外界的干扰或影响时，他们会毫不犹豫地加以反斥。而在这个过程中，我们可悲地看到了教育的被忽略。这种被忽略，既来自教育领域本身，也来自社会、家庭。所以在这样一个讲理想价值的大环境里，我们要回归到教育的目的这一根本上来。
教育的根本目的是什么
教育的定义可从不同的角度进行释义，在这里我选择一些有代表性的解释来表达个人的意向，在近代中国，梁启超说：“教育是什么？教育是教人学做人——学做‘现代的’人。”而在西方，柏拉图说：“什么是教育？教育是为了以后的生活所进行的训练，它使人变善，从而高尚地行动，”“教育乃是心灵的转向’”从这些先哲们的话语中，我们可以鲜明地读出教育对于“人”的重要意义和影响力。明白了这一点后，用它来指引我们对孩子的教育思想，那么，当下的唯高考论，就不应成为社会对教育衡量的主流，因为这俨然成为教育领域里沉重的讨论话题。在上文里我们谈到，当社会发展到一定程度时，人们的需求会有所改变和提高。就像当下，依然会存在第二阶段里的情形，但国家的强盛，极大地激励人们去努力追求自己的理想，去体现自身价值。这是时代进步赋予的可喜变化。然而上文也谈到的可悲可叹的现状：那就是社会对教育的畸形要求导致了教育行业里种种畸形的发展，这一现状的可悲就在于人们认识的浅薄及社会引导的缺失，在于教师的被教育的悲剧性。
所以，在这里，我们首先要明白教育的根本目的是什么，这应该是全社会都要认知的一个命题。今天我们是看到了师生言语上、身体上的甚而心灵上的互相伤害，但是我们可否更深层去思考一下，他们的这两耳光，还扇在了谁的脸上？
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