2020.3.1星期日
个人反思：
这是本周四南昌市高中英语教研室，利用千聊直播间，进行的一次线上分享，以下是记录下来的干货，一直拖到今天才来整理，才来写听课反思，实在是有些惭愧。
一来，自己文字功底有待于加强，满满干货的一节课，记下来这么多，除了佩服唐老师以为，就是自己的惭愧，其他老师的反思很快就输出来了，我也没有去看，我想先写完自己的反思，再去看别人的反思，看看自己的反思和别人有何不同，看看有何不同的高度、维度等等。
二来，思维能力真的是有所欠缺，觉得大脑转不过来，拖了几天，我终于想明白了，不要太执着，执着于那些记不住的概念，没看过的书，那我真的是一个字都写不出来了。还是应该放轻松，想了就要去行动。
三来，我很少去写教学评价，包括课堂所要达到的教学目的，以前以为，这只是比赛或者是公开课别人的事，现在来看，每一堂课，写好教学目标，归纳好教学目的，才为实在，归根结底，依旧是上好每节课，备好每节课，细化每堂课的教学目标!
最后，那句老话，我写不出很多东西来，那就学吧，种一颗树，最好的时间是十年前，其次是现在，不纠结于过去，把握现在，多读书，读好书，且好书多读几遍，每次看到的心境就会有所不同！
字数不多，尽力了！
笔记整理：
刘兆义 整体教学法 《英语绿色教与学》
葛炳芳丛书文本的闪光点《英语阅读教学的综合视野》
园丁杯的重要性
教学设计应该“删繁就简”
教学评价（定义）：英语课程的重要组成部分，促进英语学习，改善英语教学，完善设计，监控学业质量
刘兆义：1、我要到哪里去？2、我如何去？3、如何判断是否到达那里？
教学评价：（用于）诊断、激励、调节、教学
Assessment of teaching→assessment for teaching
吕生禄：英语教师课堂评价的胜任力的冰山模型
Stephen D. krashen <Krashen’s five hypotheses>（书本）
第一斧：以学科核心素养和认知目标评价教学目标
学科核心素养：文化意识、语言能力、学习能力、思维品质
Learning by doing,dong by learning
主题语境下，对某个问题进行积极探索，并形成自己的理解或应对方法
Language can’t be taught,it should be learned
多上公开课
Bloom’s taxonomy布鲁姆分类学
充分使用教材
Students will be able to :(教学目标精细化)
学会写教学目标：
《如何写好英语课堂教学目标》公众号上
徐英俊，教学设计，教育科学出版社
以产出评价输入与过程
学会说课
李政涛《教师的精神宇宙》
Book:1.Language assessment, principles and classroom practices
2. [endif]a practical guide to assessing English language learners
第二斧：以产出评价输入与过程
SOAR+问题类型+活动形式
第三斧：以学生发展评价教学效力（立德树人）
《凸显英语学习对于学生健康成长的意义》
《普通高中英语课程标准（2017版）》
培养学生的思维能力
教学要借助文本开展…教师要明确文本在哪些方面有助于提升和发展学生的语文能力。同样是听说读写，不同的文本可能各有其适宜的方向。如有的文本适合创造性复述，有的文本则只适合概要性复述，有的文本适合培养学生的质疑答疑能力，有的文本适合培养学生的朗读或默读能力，有的文本适合培养学生的感悟能力。” 李政涛《教师的精神宇宙》
从学科核心素养和认知目标评价教学目标，以产出评价输入与过程，以学生发展评价教学效力，这“三板斧”基于大量课例反思，落点适切，力道正劲，为实现教学设计的优化提供了明晰的方向，从而保证了扎实的学习效果。
事实上（理论上），作为英语课堂教学评价的主体，我们既要具备开展有效教学的能力，也要学会根据教学目标辨识或选择相应的评价方法，编制试题，开发相应的测评任务，对学生的课堂表现、学习效果进行合理、客观地评估，还需能够合理使用和科学解释评价结果。这是中华人民共和国教育部颁布的《中学教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》对中小学教师专业能力的基本要求之一，是教师课堂教学评价胜任力的重要体现。（吕生禄，2018？）
总结：
教学评价
评价胜任力
三板斧：
1、以学科核心素养和认知目标评价教学与目标
2、[endif]以产出评价输入与过程
3、[endif]以学生发展评价教学效力
课堂教学评价的结果是衡量教学效果、提升教学质量的有力参照。我们拥有什么样的评价素养和评价胜任力，在某种程度上左右着评价改革的实施方向、课程目标的落实成效以及学生能力提升的发展路径。
另外，为帮助大家提升听力有效教学素养，直播间将于3月5日开始陆续推出英文原著共读-Strategies for Second Language Listening.（Suzanne Graham & Denise Santos）唐老师推荐的多位老师都会出现。敬请期待。
彩蛋：据说哈佛大学有一项著名的研究-“格兰特研究（The Grant Study）”。研究的是“什么样的人，最可能成为人生赢家”，这项研究已经持续了76年，花费超过2000万美元，得到如下数据：
与母亲关系亲密者，一年平均多挣8.7万美元。与兄弟姐妹相亲相爱者，一年平均多挣5.1万美元。在“亲密关系”这项得分最高的58人，平均年薪是24.3万美元。得分最低的31人，则平均年薪没有超过10.2万美元。
这项76年的研究结论是：人生成功的关键是“爱”。主持这项研究整整32年的心理学者乔治•瓦利恩特（George Vaillant）说，爱、温暖和亲密关系，会直接影响到一个人的“应对机制”。
对于教师而言，格兰特研究结论是否也适用？“爱”是否是教师人生成功的关键？目前还不得而知。但小小直播间这么多人能驻足倾听，至少说明我们有共同探寻答案的意愿。最后让我们在杜威先生《我的教育信条》（王承绪、赵祥麟（编译））中定义教师的话语结束本次直播:“教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长的事业。这样，教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
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