课堂的有效，一取决于预习的质量，二取决于教师对学生的了解。
教师只有全面的了解学生，在教学过程中才能做到有的放矢，合理引导。可见，预习对于语文教学来说是多么的重要。
怎样指导学生预习，在今后的教学工作中，我要认真研究学习一下，尝试给学生列好预习单。
一、你的人生理想是什么
课前，干老师就预习作业中补充的阅读材料，让学生畅谈自己的人生理想是什么。
二、从童话里学到了什么
在这一环节，干老师设计了三个板块：
第一个板块是检查学生的字词掌握情况。二是填充鱼骨图，梳理出课文情节结构。三是明确文章的主题。
在梳理文章情节结构时，干老师对学生发言的反馈，始终紧紧围绕着“概括”进行，概括要全面，又要准确精炼。
概括能力是思辨的过程，更是语言表达的训练。会倾听，会表达，其实是人的思维能力的训练。你是怎么想的，如何思考的，才会怎样去表达，说到底人与人智力上的差别，也就是思维能力的高下。
本环节，师生共同校对了预习作业，复习巩固了生字词，并梳理了鱼骨图，对全文的内容有了更进一步的理解。
鱼骨图的推理过程，干老师在词语的选择上一点也不马虎，既认真又严谨，对词语的推敲要恰当，要准确，这对教师各项能力的要求比较高。
这要求教师对词语要准确理解，并保持敏感性。在教学过程中，一步步要做什么，都要有方向，有目标，有要求。
教师备课时，用心思考这样几个问题：1.教什么；2.为什么教；3.怎样教；4.效果怎么样？教师唯有在实践中不断地反思和总结，才能推动我们不断的进步。
三、专家式阅读
干老师对学生的朗读指导，很具体，很到位，让学生通过声音的强度、速度的变化，来表现巨人花园里不同的景物。
教师对教材的处理，如何取舍，什么该讲，什么不该讲，啥要用心细致地讲，什么地方一带而过，都要心中有全局，如此在课堂上才会有的放矢。
孩子们的歌声，能不能作为景物呢？干老师是这样处理的，放在另外的课文中，这是不能作为景物的，但是放在这个童话里，是一定要作为景物的。
这种巧妙的处理，让我们知道了童话语言的独特性。
接下来，干老师引导学生研究课文，通过一系列的问题引导学生深入理解文本：巨人为什么离开了七年？联系王尔德的大学生涯，正好读了七年大学。
巨人的花园，也是巨人的心情。孩子们被赶走后，就只有冬天了，那么是谁在对巨人说他太自私了呢？是谁再墙上挖了一个小洞呢？故事为什么要有一个爬不上树的小孩？如果没有这个小孩，巨人的精神花园少了什么？
这一系列的问题，把学生引入对课文的深入理解。接下来，干老师又采用了互文印证的方法，帮助学生与文本进行细致的解读。
四、吉檀迦利
这是冰心翻译的泰戈尔的一首小诗。通过这首诗让学生知道，分享与博爱的区别。
干老师精心选择了3个人互文印证。首先是耶稣，接着是特雷莎修女，接下来就是柏格理。帮助学生理解，故事中为什么要有一个爬不上树的小孩？
五、让学生续写结尾
干老师借助问题：柏格理医生开始的时候也想成为巨人，但是他有没有成为巨人？以及谁是孩子，谁是最美的花？这一系列的问题，帮助学生明确孩子、老人、病人都是孩子，都是弱势群体。
接下来，干老师又定格在狄金森的《如果哟能使一颗心免于哀伤》这首诗上，让学生感悟：所以人能爱人，是宇宙中最美的事物；宇宙间最美的，就是人能够爱人。
人之爱，就是宇宙间的至美。每个人来到世上，都想追求自己生命的价值。如果，因自己的到来，而让周围的这个世界变得更加美丽，我们就没有虚度光阴。
读到此，我反躬自省，作为一名小学教师，身上还流淌着这样一种叫做爱的东西吗？是什么让我变得麻木？泪目！
从教20余年，迷途不知归处，怎么就丧失了爱的能力？怎么就掉在了职业倦怠的泥沼中不能自拔了呢？
作为一名小学语文教师，我到底想要什么？我要给孩子们怎样的教育？是什么，是谁，给了我如此大的压力？到底是什么让心变得如此不快乐？
麻木不仁，心中只住得下自己。我也要拆除自己心中的围墙，唤醒心中那颗沉睡的爱的种子，让它生根、发芽、开花……
五、世间最美的花
本环节，干老师节选了阿信的《用生命爱中国》篇章，标题是——人往低处走，从强大了巨人，到谦卑有爱的小孩，是人性回归。
最后，干老师以柏格理的事迹，来印证童话故事。在柏格理的墓碑上，这样写着：一个真正的人应该是狂飙中的避风港，暴风雨的遮蔽处，如同旱地里的清流，干热荒野上一块巨石投下的阴凉。
从孩子到巨人，再由巨人变成孩子；从强大到谦卑和爱，这是人的神性的体现，也是人类精神花园里最美丽的花。
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