基于了解学情后的教学

了解学生学情之后的教学更有有效，更有意义和价值。这是今天语文课之后的所得。

今天语文课，我和学生一起学习《语文园地四》，第二部分是字词句的积累。认识生字这一部分，是通过和花有关的一些词语来认识的。当时觉得这一部分的学习没有什么阻碍，中间提到的事物都是我们生活中的，学生理解起来没有问题。想着找几个学生读读，大家互相交流交流，就接着学习第三部分的内容。但没想到，当读完“花圃”这个词之后，我们孩子们，谁知道“花圃”指的是什么？学生竟然面面相觑，一脸懵，没有一个人举手。噢！我对学情了解的不到位呀！放慢节奏，一点一点儿来吧。我告诉孩子们:花圃就是种植培育花草的园地。比如我们平常说的“花园”、“花坛”。我又指着窗外车棚边上种月季花的地方，告诉孩子们，那一片种花的地方就是花圃。语句解释和现场说明，让学生恍然大悟——花圃就在我们身边，它就是指种花的一块地方。

从这个词，我也了解了，孩子们对身边很多的事物比较熟悉，知道它。但它具体叫什么？并不是很清楚。接着我又用画一画、说一说的方法引领学生认识了“花萼”“花托”“花蕊”，感觉学的有趣又好玩，通过直观的了解，也记住了这几个词语的意思。

最后，我们打开《同步练》，做了一道选词填空题。因为此时学生已经理解了花圃等词的意思，所以，很快就做完了这道题。真是又快又好。

我想，这才是真是有效的课堂。虽然没有用PPT等现代电子教学设备。但孩子们通过联系生活实际、画一画、认一认、写一写、练一练等多种方法，真正理解了新词，并运用到了习题训练中，运用到了生活中。这应该不是学习语文的意义。