教无定法，研无止境

       ——我的教研观

                             秦岭中学   赵晓峰

     一、何谓教研？

      “虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”——《礼记·学记》

      有人认为教研是“以教学问题为对象，以科学方法为依托，以探索教学规律为目的的创造性认识活动”。也有人认为教研是“运用科学的理论和方法，有目的、有意识地对教学领域中的现象进行研究，以探索和认识教学规律，提高教学质量”。而我认为：教研不仅在于“探索教学规律”和“提高教学质量”，还在于提升教师的研修素养，充实教师的理论基础，形成和发展教师的教学特色，以真正实现“教学相长”。

        二、为何教研？

      “世易时移，变法宜矣。譬之若良医，病万变，药亦万变。病变而药不变，向之寿民，今为殇子矣。”——《吕氏春秋·察今》

      虽然我们每天都面对同样的学生，上着不断重复的课，但是每天讲课的内容不一样，学生和老师的状态也不一样。总会出现这样或者那样的问题，有些是可以及时解决的，而有些却是需要我们不断去思考，不断去想方设法解决的。更何况，在日新月异的现代化教学手段不断更新和一轮又一轮教学改革大潮大浪淘沙般的冲击下，我们每一个教育工作者都不可能在锢步自封中“稳坐钓鱼台”。一句话：老路子走不出新境界。

        三、如何教研？

      “教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”

       一个前提：要有一个正确的教研观。

       即必须义无返顾地热爱教育事业，敢于担当，乐于奉献。没有奉献就没有爱，没有爱就没有教育。对教育工作充满热爱和激情是做好教研工作的最基本的前提条件。

       两个基石：科学性，艺术性。

       没有科学，教育就会离开本真；没有艺术，教育就没有生命。前者讲究求真，具有共性、普遍性和可复制性；后者讲究创新，具有个性、特殊性和不可复制性。这就要求我们从事教研工作一定要求真务实，勇于创新，真正做到科学性和艺术性的统一。

       三个领域：经验性教研，科学性教研，艺术性教研。

       经验性教研，即教师对自己教学经验进行输理和归纳，解决现实问题，具有较强的实践性。如“同课异构”的研究，转变“问题学生”的研究等等；科学性教研，即对教育的基本规律和原理的研究，具有相对的抽象性。如教育的本质、原理的研究，教学原则、原理的研究等等；艺术性教研，即对教育手段的灵活性、形象性、生动性、典型性的研究。如多媒体教学的研究，教师课堂语言（包括肢体语言）的研究等等。

       三个领域虽各有侧重和特点，但又相互依存和促进。经验性教研是科学性教研和艺术性教研的依据，科学性教研是经验性教研和艺术性教研的基础，艺术性教研是经验性教研和科学性教研更高境界的表现形式。

      总之，教研活动为的是提升教师的业务素养，改进课堂的教学方式，取得最佳的教学效果，最终擎起民族的希望和未来。教无定法，研无止境，这就需要我们每一位教育工作者捧着爱心，揣着虚心，带着诚心，怀着恒心，勇于创新。