开学
2019年4月25日，开学第一天。从此，小黑鱼之新加坡幼师长成记正式启动。
先来简单介绍一下我所在的幼师FT98级班：全班共有25名学生，清一色娘子军，我豁然发现原来幼师这个职业竟存在着如此赤裸裸的“性别歧视”。不过细想一下也就明白其中道理了，存在即合理。试问有哪位家长愿意或敢于冒“万里有一”的风险将自己的女儿或儿子交给一位男老师，由他全权负责我们孩子在幼儿园的吃喝拉撒睡？尤其是在新加坡，幼儿园老师每天除了负责教学和照顾小朋友的日常生活外，还要在午睡前给所有小朋友冲凉，还得不定时地给年幼的孩子换尿片，所以鉴于以上原因，男幼师在新加坡这个“女权至上”的行业里几乎无立足之地、完全是被边缘化和重度歧视的一个特殊人群。
班上25名同学来自不同的国家和地区，具有不同的教育、职业和家庭背景：中国人（台湾和大陆）、马来西亚华人；高中毕业生、大专生、本科或研究生；全职家庭主妇、兼职人员、小学老师、幼儿园在职实习老师、中途转行歇业人员；独生子女或多子家庭，有的家里甚至有特殊儿童（自闭症儿童）。
但，无论大家来自何处、拥有怎样不同的成长背景和人生经历，抑或是抱有怎样不同的目的和想法，既然付了那么多学费来到这里参加为期18个月的幼教大专班学习，有一点是毋庸置疑的——对学前儿童教育的喜爱和认可。当然，这其中也不乏有些人只是单纯为了学习而学习，把拿到幼师文凭当成未来找工作和谋生的一个敲门砖和手段，仅此而已。
学习这件事情本身就是个人“选择”问题，无论出发点和最终结果是什么，不应该有优劣高下之分。毕竟，开始学习总比那些原地踏步夸夸其谈，唾沫星子满天飞、摇头晃脑指点江山的“梦想家”要来的实际。
开始行动，少喷“正确的废话”。
拿到课表后我迅速扫了一眼：18个月、16门必修课和150小时实习。另外，又根据每门课的特点，将考试分为：个人作业和小组呈现。个人作业部分，自我感觉良好，应该没啥问题，但对于需要团队协作的小组呈现，我还是略感忐忑。毕竟，对于我们80后的这一代人来说，在长期受应试教育体制的影响下形成了根深蒂固的“成绩至上”的思维模式，所以更习惯于各自为战、单枪匹马驰骋疆场追求个人利益最大化，对于团队合作到底为何物，基本只停留在概念和理论层面上。当然，我并不是说所有80后都是个人主义、缺乏团队合作意识，切勿曲解我意。
接下来，介绍一下我们的第一门课——特殊儿童的辅导。从字面上不难看出这门课研究的主题是特殊儿童的教育问题。但我若追问你，何为特殊儿童，你就不一定能够准确答出了。我们大多数人很容易狭隘地把特殊儿童等同于先天有缺陷或残疾的儿童，如唐氏儿。但，我若告诉你，注意力缺陷多动儿童、视听障碍儿童（典型案例：视力正常而视野在20度以内—隧道视力者）和读写障碍儿童都属于特殊儿童范畴，会不会颠覆你以往的认知呢？
关于特殊儿童这个话题，我会单独再写一篇文章来详细分享我的学习心得和感悟。
在文章最后，我想来聊一聊我们这门课的讲师——赵老师。她，50多岁、身材高挑，说起话来慢条斯理，不愠不火，脸上时常挂着笑容，让人有种莫名的亲切感。虽然，赵老师已经在新加坡生活了30多年，算是一个地地道道的老移民，但特有的台湾口音（不是志玲姐姐的台湾腔）并未因为时间的流逝而淡化和改变。赵老师的看家本领是心理学研究，在来新加坡以前在台湾当过幼儿园的校长，之后又去美国进修攻读硕士文凭。学成归来后，举家移民新加坡在特殊儿童教育（早期干预）这个领域深耕细作，一干就是三十年。虽然，她已经和特殊儿童这个群体打了近一辈子的交道，相关的课程和辅导也不知道被她重复讲解过多少次，但，你丝毫都感受不到她”老油条”的那一面。讲课过程中，每当赵老师谈及和分享发生在他们特殊学校这群孩子身上的真实故事时，眼神里时刻都流露出她对这群特殊孩子发自肺腑的尊重和喜爱。她很自然地将这群孩子称之为“我的这群可爱的孩子们”，仅是这种称呼就让我十分感动。如果说一个人的话可以被加工和包装成表面听起来“好听”的各式语言，但我相信，闪烁在眼睛里的光芒和温暖是不会有假的。毕竟，她不是演员而只是一名特教老师。
能有如此有爱的老师，着实是我们的福气。
爱不是怜悯，更不是施舍，对于生活在我们身边的这群特殊儿童来说，除了给予他们尊重、关注和支持外，我们更需要学会用一颗无差别的心去接纳他们本来的样子。
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