早上好，我是雨鑫，用可视化教学赋能教育，我愿意与想为中国创新教育做点事儿的伙伴一路同行。
结束了高校老师为期两周的《可视化加速教学》的课程，看到老师们的依依不舍，大呼没上够，让我特别感动这些老师们的投入与好学。
其实对于大学老师这个群体特别特殊，是属于学霸中的战斗机，并且每年都会有各式各样的培训，也听过各个级别大咖的讲座，所以能够得到这群人的认可着实不易，从最开始的宣讲课中有很多人质疑到最后大家场场不落紧紧跟随，我知道这是大家对于可视化教学的认可！
这次课程无论是从架构顺序到课程内容，再到呈现方式其实我做了非常大的调整，并且老师群体的特点增加了很多理论和案例，并且也加入了小视频，从而辅助老师对于可视化教学有理解。
老师们反馈
虽然线上的体验感不及线下的十分一，不过毕竟每个部分都是有设计的，依然在线上也实现了课程可视化的理念和方法！
无论是线上还是线下，其实核心都是在于学习活动设计，促进课程的快速推进，打造以学生为主体的课程最小单位就是学习活动设计。
一、什么是学习活动？
除了ppt和纯讲授的方式以外，围绕着教学目标，以学生为主体，以内容为主导的教学活动。
它有别于游戏，游戏更多是娱乐、放松、吸引注意力、与教学内容无关，而学习活动是围绕教学目标，对于学习内容进行设计，把讲授方式换成让学生通过给定的线索去寻找答案的过程，就是学习活动。
学习活动中也会借用游戏中元素，让整个学习过程变得更加有趣、刺激、主动。
线下见
二、为什么学习活动那么重要？
因为从讲授到激发，学习活动是迈出的最小一步，也是以学生为主体课堂最重要的一步。
这个过程即是学生主动学习的过程，也是用结果对学生进行检验和考核的方式，对于知识内容做出直接反馈，用学习活动代替课堂测试，用学习活动成果去验证对于教学内容掌握程度，从而决定应该如何教，教什么？而不是会的不会都去讲，反而让教学速度很慢失去重点！
从学习金字塔的视角，金字塔的下三层更多是学生自己去做到什么，而上四层更多是老师去做什么。所以一个课堂真正有效，其关键点在于学生自己在里面获取多少内容。
下三层更多是学生自己说、自己探讨、自己做、自己应用、自己完成对于内容的理解过程！
从被动学习变成主动学习，从要我学到我要学，从机械学习变成探寻学习。
三、何时用学习活动设计
非常重要就是何时用学习活动，其实并不是说学习活动好，一堂课从头用到尾，其实并不是。
学习活动要恰到好处用，通常学习活动都相对比较小，占用时间不易太长。
所以应用学习活动通常是在四个关键点上，一个是开始，一个是结束，一个是重点，一个是难点。
好的开始是成功一半，开始决定了整个课堂的调性和走向，所以开始再强调都不为过。
老师们的反馈
结束的峰值体验，决定了一堂课学生吸收多少，对课程的整体感受如何，是否掌握住课堂的精华。
所以对于开始与结束再怎么强调都不为过！
重点和难点更不用说，是一个课程的灵魂，也是最需要学生掌握的部分，课程的2/8定律，其实老师讲的内容并不都是重点，怎么突出重点与非重点的区别，就在于用“我们来说、我们来做”的方式。
先做后讲的方式，先体验后反思的方式，会比直接灌输要好太多了，所以重点和难点其实就是一个在试错中学习的过程。
会有老师觉得太麻烦了，这样完成不了教学任务怎么办，其实这个时候的核心在于你是要达成教学目标还是要完成教学任务。
教学目标其实一节课就2-3个，不会更多，如果围绕教学目标做课程设计其实一堂课容量不会有那么多，去粗取精留重点，学生不累老师也不累，反而灌了很多什么都没留下更没有效果。
老师们反馈
学习活动就是对于内容掌握的直接考核，其实最大的难点就是老师提升学习活动设计的能力，怎么样把知识包裹在学习活动中，让学生在找寻中获得，学习活动设计的脚手架是什么？
学习活动设计会成为未来每位老师的必备技能，你是否意识到在信息和知识获取如此快捷的今天，什么才是老师面向未来，可以长期立足的能力呢？
我是雨鑫，用可视化教学为中国创新教育做点事儿的人，如果你有同样的梦想，请你一点要链接我，我们一起为中国教育做点事儿！
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