A同学与B同学课堂上小动作不断，眼神制止，又出现反复，说了一些指责性的话，进而要求A同学搬离该组，搬小桌！A同学不动，我让前后桌帮他搬。他彻底怒了，气轰轰的搬桌子用拳头打桌子，扔书包，扔课本，打开窗户趴在窗台上。在别人看来，这简直就是赤裸裸的挑战！我应该怎样？我该跟他一样暴跳如雷，接着把他的书包扔出去，让他站着，好好给他上节政治课吗？不！我什么都没干，我就淡定的看着他闹完了，说他是该开窗户清醒清醒，接着跟大家说，咱继续上课！我的从容简直令自己都难以置信！我把该讲的内容都讲了！下课铃一响，我说这种场面不管你们见过没见过，在我这里是第一次，也会是最后一次！我继续我的工作，学生继续课间思品背诵，我像往常一样抽查学生，我在班里观察学生们的表情，他们似乎没有太大的波动！我没有理睬A同学，他还在继续自己的所谓的开窗清醒。大家背诵完毕，检查完毕。我顺势叫过他的同桌，让她给他做思想工作，A同学不错的朋友已经凑过去安慰，拉着他出去玩！上课铃一响，A同学的同桌站在门外给他做思想工作。在一切归于平静之后，他的情绪也平复了，我问了他很多问题，也跟他谈了谈我的看法，更重要的是，探讨解决这种问题的办法！协商之后，我们决定场景再现！最后一节课，一上课，我们俩个把错误行为纠正为了正确行为！比如，我说，A，搬着你的小桌去那边，他听从指令，把书包放在桌子上，静静地搬起自己的小桌，坐在了清醒桌旁，很合作，情绪很稳定，没有反叛与抗拒！
一切就这样结束了，问题就这样解决了，看到班里的学生流露出的是信服，而非抵触！没有家长的参与，没有停课，没有指责！失去什么我不知道，但我知道，我收获的是学生们的合作！一个班主任专家说过，不按常理处理问题本身就是班主任管理之道！学生们看来，我可能会大怒，会叫家长，会给他停课，但这样做就真的有效了吗？短期有效，长期反叛！我自己可以处理，我不怕再次发生，因为我知道这次我赢了！他们永远不知道，下次我会出什么牌！接手九年级的班主任，诸多问题，边走边思考，且行且成长！
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