上篇文章提到的从输入技能到输出技能，中间还有很大的一个鸿沟需要跨越，而我们需要帮孩子建立一个桥梁。如何建立这个桥梁，有三个重要的方法。上篇文章我们只提到第一个方法，阅读过程别偷懒，不动笔墨不读书，这次，我将续上文继续后面的第二个方法的介绍。
Wendy博士建议的第二个方法是，采蜜集：建立孩子的语料库
这也是个动笔的过程，也就是让孩子在阅读的过程中，像小蜜蜂一样，把书中的精华像采蜜一样摘录出来，积累起来。
这样的采蜜集，其实我在初中时，就有在收集。可效果感觉不大好。仔细对比了一下Wendy博士所推荐的采蜜集法，感觉还是有很大的不一样。
首先，我初中时的采蜜集，是被动的，机械性的抄课文，没有思考的过程，没有动脑子思考，抄多少也没有用。因为写作习惯反应出来的是思考的习惯，写作水平反应的是思考的水平。
其次，我没有大量阅读，多数仅局限于课本，而且没有选择性的摘抄名家名篇，抄虽然是机械性的，但是这个选择的过程，就体现了思考的过程。
再者，我抄来就抄来了，就像完成了作业一样，并没有想过打算放哪里用。摘抄的目的是帮孩子建立一个强大的语料库，让这些内容为写作服务。就像买衣服一样，我们去买之前要有目的的思考买哪件单品可以更好的搭配另一件单品。这样，花差不多的钱，但买回来的衣服就是没有思考过搭配的人相比，要好看的原因。
Wendy老师有举例，比如看小说的话，有两种东西就很适合去进行摘抄。一个是对环境的描写，氛围的渲染，内心活动的刻画。另一个是对人物的描写，性格的展露。
最后，我没有把这个采蜜集真正的用起来。什么意思呢，也就是我没有在写作之前翻一翻，寻找一些灵感。因为只有这样，孩子的写作才不会总想着去凑字数。
那对于孩子来说，怎样开启采蜜集的旅程比较好呢？
第一，一定要买漂亮的本子，让孩子喜欢在上面摘抄。孩子喜欢本子，自然也就喜欢在上面写字呀。
第二，每次摘抄完，不要把这个当成作业，而是帮他当成作品，在上面贴漂亮的贴纸，或者可以配上孩子自己的画。Wendy博士建议，一二年级，每周摘抄一面就可以了。到了三年级，可以把这个扩大到两面，也就是一页。到了五六年纪，可以再适当增加一些。
经过小学这几年的培养，采蜜集这个摘抄的行为就被固化成一种习惯，陪伴孩子一路成长，建立庞大的语料库。
我曾经走过的坑，大家就不要再踩了。我想，我也有必要再拾起来这个采蜜集，现在云端记录已成习惯，电脑或手机上的摘抄会更适合我，整理和后期查找也更方便。
我家娃目前快三岁了，到上小学还有四年，正好这段时间我自己先用起来吧。
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