听干国祥先生教古典诗歌

听干国祥先生教古典诗歌

      早就听说有深度语文这一说，发明人是干国祥。只是一直没有时间去现场聆听干国祥先生的讲课。心想深度语文到底是一种什么样的语文呢？

        很有幸，今天我们学校邀请到了干国祥先生。在听了两节课之后干国祥先生给我们上了一堂地地道道的深度语文，让我们有机会愉快深度语文的真面目。说实在的，听完课之后我只有一个感觉，那就是佩服佩服再佩服。

        首先是课题选择。干国祥老师讲的是《春江花月夜》。你想吗？《春江花月夜》是什么古诗，那是高二才能学习的内容，该有多难呀！干国祥老师要教学的对象恰恰是七年级学生。而时间仅仅有两节40分钟的课。最后的结果是两节连续上没有延长课时，按时圆满完成了任务。能不佩服么？

        其次是确定教学视角。我们平常当然会把重点放在诗句字词的训释和理解方面。因为我们都担心学生读不懂字词句，理解不了内容。这样我们的课堂往往是费时费力，枯燥无味。而干国祥老师一开始就把课堂教学的重点放在诗歌最重要的意象意境理解方面。这个教学的视角点确定的就比较有深度。从意象意境入手，高中学生尚且困难，初中七年级学生又怎么能不困难呢？实际上课堂教学中学生反应很快，课堂互动轻松，根本看不出来学生理解意象意境这样的东西有多难。

        第三是教学深度。怎么来看教学深度呢？教到什么程度就算深了呢？干国祥老师教《春江花月夜》，始终是站在社会人生哲学的高度来驾驭课堂教学的。比如文章是对生活的解释，而不是记录，大家要用自己的笔把人生解释得更好，把生活解释得更好。比如诗歌既不是真实生活的记录，也不是随便编造的虚假的内容，他是诗人营造的一种意境，诗人用诗歌来表达自己对生活的解释。《春江花月夜》就是诗人用中国古代文人最常用的春、江、花、月、夜五种意象，为我们营造了一种旷远深邃的意境，借此表达了诗人对宇宙人生的思考。

        第四是构思有阶梯。如何把有深度的语文教的让学生易懂易学，干国祥老师对课堂教学进行了巧妙的设计。这个设计就是课堂教学过程有极其清晰明确的阶梯进度。课堂明显有三个阶段，一个是学习准备阶段，一个是深度语文教学阶段。前者从学生最熟悉的《寻隐者不遇》《山行》入手，用《春眠》《如梦令》印证，引导学生学会理解古代诗歌的特点是是用意象营造出意境，表达诗人对社会人生的理解和诠释。接着运用前者让学生形成的理解古代诗歌的秘籍，所以春江花月夜虽然看起来很难，但学生有了前面学习的基础，理解起来也就很容易了。最后用学生熟悉的画本和童话理解来和学生的认知水平对接，让深度理解落到学生的心里。看得出来，干国祥老师是用《春江花月夜》为例而设计教学，本质上他是借此交给学生理解古代诗歌的秘籍。

        深度语文以课文为例，通过课堂教学使学生理解宇宙人生等哲学意义，教会学生学会学习的方法。立足有高度，挖掘有深度，落地很实际，直接与学生的认知水平对接。

听干国祥先生教古典诗歌